《热爱生命》教学设计(苏教版九年级)

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1、《热爱生命》教学设计(苏教版九年级)《热爱生命》教学设计(苏教版九年级)　　教学目标：　　1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；　　2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；　　3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。　　4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。　　教学重点、难点：　　学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。　　教学安排：2课时。　　教学准备：　　学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查

2、阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。　　教学步骤：　　第一课时　　一、导入　　可采用多种导入方法。　　（一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。　　（二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让

3、我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克•伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。　　（三）由生命现象引入：可结合七年级（上）课文《生命生命》导入。　　二、简介作者及作品　　1.学生自主介绍搜集的有关资料。　　2.教师整理补充：杰克•伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁•伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克•伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作

4、家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。　　三、整体感知　　1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？　　提示：引导学生由题目进行联想。　　2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。　　（1）标出生字、词语，查工具书注音释义：　　狼嚎（háo）：大声叫。　　转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。　　咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。　　半身不遂（suì）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。　　（2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概

5、括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：　　①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？　　提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对

6、峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：　　饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼　　②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？　　提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它

7、们。生命永远与我们同在!　　③自读感触最深的内容，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。　　各组派代表在班上交流。　　四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识　　第二课时　　一、研读赏析　　阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。　　小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？　　1.共同赏析精彩片段。　　（1）抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头

8、的段落：　　“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”　　“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头　　热爱生命热爱生