教师在计算机技术运用中存在的问题及对策

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1、教师在计算机技术运用中存在的问题及对策【】21世纪初的计算机辅助教学及由此产生的多媒体、X络教学作为一种新的教学模式，日益成为教学的发展趋势，也成为当今我国课程改革的一个新的关注点。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势，体现了计算机技术的形声性、再现性、先进性和高效性。但若使用不当，在某些方面就会走入误区，在实际操作过程中也会弊大于利。　　【关健词】计算机技术；问题；对策　　【】G623.58【】B【】1001-4128（2011）04-0279-02　　　　随着电脑和X络技术的不断发展，诞生于20世纪末的计算机辅助教学及由此产生的多媒体、X络教学作

2、为一种新的教学模式，日益成为教学的发展趋势，也成为当今我国课程改革的一个新的关注点。新课标在关于“课程的基本概念”的第四部分明确指出，课程应该“注重……现代科技手段的应用”。因此加强计算机、X络等现代技术手段在教学中的运用既是教学本身的需求，也是现代教育发展的趋势所在。　　电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。它文、图、声、像并茂体现了计算机技术的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。总之，生动、有趣、富有创造的信息技术运用于课堂教学，效

3、果是非常极明显的。但若使用不当，在某些方面就会走入误区，在实际操作过程中也会弊大于利：　　1导入课堂营造教学情境，过多的依赖计算机技术　　使用计算机技术导入课堂，可以打破时空的限制，能够使古今中外、上下几千年以直观可感的图像与声音进入课堂，这对调动学生的情感、激发学生学习兴趣、创设新颖和谐的教学情境有着积极作用。但它在作用于学生多个感官的同时，也在客观上分散了学生的注意力；有时过于直观的媒体，使文本本身的多向性散失，并抑制了学生的发散性思维。比如教《爱莲说》，不少老师找来几幅荷塘美景，并配上音乐进行朗读，但这些图片所绘之景、音乐所造之情与笔下的景物特点、渲染的情境是否真正一致呢？文

4、字本身所蕴含的情境魅力是远远要超过图片的，可这些图片的运用却束缚了学生丰富的想像力，所以为课件而课件的做法，只是为了向听课者说明我用了计算机技术，至于它的目的达是否达到，那就不管了。　　2制作的课件质量层次达不到要求　　课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉，对本学科的理解最为透彻，知道教学内容的重点、难点、了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍，他们制作出的课件本应是最有成效的，但他们在处理课件时很容易出现问题：有的没有充分利用屏幕空间，在运用计算机技术展示内容时，屏幕窗口开的过小，使本

5、来就小的画面，只占界面的一部分，导致画面模糊；有的屏幕空间够用，界面不协调，字号过小，学生很难看清楚；有的色彩搭配不当，从而影响了教学内容的展示；有的对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单“翻版”；有的课件制作时只图花哨，插入的图片华而不实，只能让学生变成观众。这种做法把教师传统的“灌输”变成计算机技术的“灌输”，学生感到新鲜、刺激，但达不到课堂教学的预期效果。　　3课件的设计以诠释文本为主，多限于知识的列举，而极少达到能力层次的训练　　课件提高了教学的效率，它使得导入更引人、新授课更直观、板书设计更精美、练习形式更多样，但不论怎么样

6、多媒体信息技术都是一种教学方法而不是教学本身。计算机技术、X络提高了学生的兴趣，增强了知识的理解，但反过来想一想，华丽画面的背后我们的教学给学生带来的是什么？有些教师在运用课件时，可能更着眼于知识的条理性、可信性、明确性上，多的是对文本的解构，缺少的是对能力的解构。而能力的解构，是很难用课件的形式将它完整地体现出来。所以这样的课件，显然造成了这样一些问题：强化的是句号知识，忽视的是问号精神；强化的是学生被决定、被牵着走，忽视了学生否定精神与怀疑精神的培养；强化的仍然是机械教学，忽视的仍然是学生的主体精神；而且大量的知识列举，引起的却往往是食多不化。　　4忽视教师的主导地位，使教师成

7、为计算机技术的演示者；忽视学生的主体地位，使学生成为计算机技术的摘录者　　必须强调一点，计算机技术是工具，工具只有在使用中才有其价值。多媒体不仅仅是用来教的，同时要用于学，要为师生之间双向、互动的交流所用，使之真正成为教学的得力助手。而多数老师使用多媒体的层次，还局限于为自己所用，为解读教材所用，为传统课所用，并没有用多媒体组织起新的教学模式。教师在备课时，首先想到的是要制作课件，也会花大量的时间去制作，这直接影响对课堂环节的构思，对教材深度的挖掘、对学生水平的估计、