耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析

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1、耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析赵婵(中丙医结合医院四川攀枝花617000)【中图分类号】R72【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2015)07-0183—01【摘要】目的对阶段性健康教育应用在耳鼻喉患者护理中的效果进行分析评估。方法选取2014年2月〜2015年2月我院收治的96例耳•鼻喉患者作为研究的对象，以随机的方式分为两组，对照组48例采取常规护理，观察组48例在常规护理的基础上，增加阶段性健康教育，对比护理前后两组患者SAS、SDS评分及对护理的满意度。结果在SAS、SDS评分方面，治疗前

2、两组比较无明显差异(P〉0.05)；治疗后，观察组上述两项指标均显著低于对照组(P<0.05)。观察组患者对护理的总满意度(95.83%)显著高于对照组(66.67%),两组数据存在显著差异(P<0.05)。结论对于耳鼻喉患者,实施阶段性健康教育效果显著；值得采纳应用。【关键词】耳鼻喉；阶段性健康教育；满意度耳鼻喉科涵盖了耳、鼻、咽喉等疾病，耳•鼻喉是临床中一种较为常见的疾病［1］。木次将96例耳•鼻喉患者作为研究的对象，主要是对阶段性健康教育应用在耳鼻喉患者护理中的效果进行分析评估，现报告如下：1.资料与方法1.1一

3、般资料木次入选的96例耳•鼻喉患者按护理方法不同分为两组，对照组48例中，男28例、女20例；最小年龄者19岁，最大年龄者78岁，年龄均值(46.9±3.2)岁；15例为扁桃体炎、5例为中耳炎、18例为鼻窦炎、10例为鼻炎。观察组48例中，男29例、女19例；最小年龄者20岁，最大年龄者79岁,年龄均值(47.2±3.1)岁；16例为扁桃体炎、5例为中耳炎、17例为鼻窦炎、10例为鼻炎。在上述基木资料方面，两组数据对比无明显差异(P〉0.05)，具有可比性。1.2方法对照组患者采取常规护理，

4、做好患者临床症状及各项体征的观察及监测工作，一旦奋异常状况发生，第一吋间告知医生，并进行及吋处理［2］。观察组患者在常规护理的基础上，增加阶段性健康教育：1.2.1住院阶段健康教育患者入院后，护理人员需热情接待患者，并主动与患者沟通交流，介绍病房制度，冋吋了解患者的病情及个人基本情况等，对患者详细介绍科室相关医生及护理人员，从而使患者能够更快适应住院环境。1.2.2治疗阶段健康教育将治疗阶段健康教育进一步细分治疗前、治疗后两个吋间段。在治疗前，护理人员需耐心向患者介绍疾病有关治疗，并介绍治疗方法的好处以及在治疗期间需注

5、意的和基本事项。在治疗后，需对患者病情变化情况进行严密观察，针对不良反应症采取冇效处理措施，告知患者治疗后需注意的基本事项，指导患者合理饮食等。1.2.3康复阶段健康教育治疗后患者需经历一段康复期，在此阶段，需对患者病情变化情况进行严密观察；对于进行手术的患者，如鼻部手术者，需进行适当的通气功能训练;如进行喉部手术者，则需进行适当的进食功能训练。训练方法需合理，护理人员需对患者进行认真指导，以此保证康复训练的有效性。1.2.4出院阶段健康教育确定患者病情恢复良好，II办理出院手续后，需做好患者的出院健康教育，告知患者出

6、院需注意的基本事项，如出院后适当的功能锻炼、合理饮食以及针对复发坐出的预防措施等。1.3判定标准根据焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对两组两组护理前后焦虑、抑郁状况评分进行对比评估，评分越高，表示焦虑、抑郁程度越明显。采取自制调查问卷，将患者对护理的满意度分为满意、较满意、不满意三项，总满意度为满意、较满意两者满意度之和。1.4统计学分析本研究应用SPSS13.0统计学软件进行处理，(x±s)视为计量资料，组间比较应用t进行检验，计数资料以率(°%)表示，组间比较采取χ2检验，P<0

7、.05表示差异显著，有统计学意义。2.结果2.1两组患者SAS、SDS评分对比评估观察组患者治疗前，在SAS、SDS评分方面，分别为(67.8±3.4)分、(61.2±4.1)分；治疗后，分别为(31.6±4.5)分、(28.6±3.1)分。对照组患者治疗前，在SAS、SDS评分方面，分别为（68.9±3.2）分、（62.6±3.5）分；治疗后，分另1J为（51.2±4•1）分、（43.4±4.3）分。在SA

8、S、SDS评分方面，治疗前两组比较无明显差异（P〉0.05）;治疗后，观察组上述两项指标均显著低于对照组（P<0.05）,有统计学意义。2.2两组患者对护理的满意度对比评估观察组48例患者中，满意34例、较满意12例、不满意2例，总满意度为95.83%;对照组48例患者中，满意14例、较满意18例、不满意16例，总满意度为66.6