高中数学教学中学生创新能力的培养

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1、高中数学教学中学生创新能力的培养甘肃省玉门市玉门市第一中学钱欣龙前言：高中新课改已经全面实施，但是落后的教学思想和传统的教学模式已经不能适应新课程改革的需要了，教学革新势在必行，在教改的历程上我们上下求索，在思维含量较高的数学领域，我们将担当培养思维方式、创新思维、创新能力的责任，为学生合作探究自主学习打好智力基础。关键词：数学创新思维随着高中新课程改革的全面推进，教学改革更是显得势在必行，通过教学活动，培养学生的合作探究能力、创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视。

2、如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，特别注重学生创新能力的培养，现就学生创新精神的培养和创新能力的发展，谈谈自己的做法和体会。一、教师要更新教学观念。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，在教学思想到教学方式上，大胆突破，相信学生，相信学生的探究合作学习能力，大胆放手让学生去做，那样才能真正的激发学生的潜能，挖掘出学生的潜力。我相信只要我们提供了舞台，学生一定会当好主角，演绎出属

3、于自己的精彩。二、要使学生积极主动地探求知识，做好预习工作。要做好预习工作，首先改变过去数学预习思维模式：有过去的线性预习改变为结构化预习，由过去的感知预习改变为理解性预习，由过去的被动预习改变为主动性预习，由过去的课内指导预习改变为课前自觉预习。其次改变过去陈旧的预习方法：让学生查着工具书预习，在预习时划出所有重点，边预习边写出自己的感悟认识，在预习时记下所有需要识记的内容，在预习中完成所有练习题，在预习结束时归纳出所有不懂得问题，列出问题清单，以便在课堂上与小组成员合作探究解决。三、建立新型的师生关系，创设宽松互动、竞争合作的学风，营

4、造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那种课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应在课堂上以小组合作为模式，问题导学为主线，课堂前几分钟，让学生小组讨论解决组员在预习中遗留的问题，然后把各小组不能解决的问题写在黑板上，大家围绕这些问题再次探究，相互解答，如果还有不会的，那么老师解答问题，总结归纳。我们要让学生在教育教学过程中能够与

5、教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班级教学能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中学生生生互动，取长补短。我们可以在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生通过集体讨论、查缺互补，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在组与组之间广泛开展讨论，这是营造创新环境和发扬教学民主的最好环境。在轻松环境下，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为

6、一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，这样就可以最大限度调动学生创新的潜能。四、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在合作探究学习中，教师要创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，思考问题。同时鼓励学生大胆纠错质疑，质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷的余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇

7、于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生必备的素质。我们不但要培养学生的创新意识，还要培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中老师可以引导学生设计一些复杂多变的问题，让学生自己通过综合分析来加以解决，还可以让学生用辩论形式解决问题来增加学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，他们才能发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维能使学生准确、灵活地掌握

8、各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，可以保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。为了培养学生的总结能力，课堂教学中老师要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题或者总