互动式教学研究结题报告

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1、互动式教学研究结题报告十堰市柳林中学课题组一、问题提出素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，要落实这一要点，关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式。新课程倡导要积极主动培养学生主动参与，乐于探究以及交流与合作的能力，同样要求要改变传统的课堂教学模式。当前，高中教育是非义务教育，以为高等学校输送人才为主要目的，所以，各校或多或少地围绕高考去组织教学，课堂上教学状况更多体现在教师如何“教”上，忽视了学生如何“学”，师生互动、生生互动的主动探究不够，造成课堂气氛沉闷，学生提不起学习兴趣。学生在学习中主要还是一个被动者的角色，教师在教学

2、中基本上是一个传授者的角色，这与素质教育要求学生成为主动者，教师成为引导者相去甚远。基于当前教育教学的实际，我们提出“互动式教学研究”课题。（一）本课题研究是我校客观实际发展的需要1、是我校客观发展的必然要求。柳林中学是近八年来迅速发展起来的大型高级中学，随着学校规模不断扩展，教师队伍不断壮大，生源素质不断提高，教育教学质量一年一个新台阶，赢得了社会广泛赞誉。为了适应学校的发展，必须构建学习型学校，培养研究型教师。以高素质的教师队伍来保证柳林中学的可持续发展，互动式教学课题的确立，将在全校范围内开展和推广，这就为教师的学习、研究、成长提倡

3、了一条途径，从而为打造一支高素质的教师队伍提供了一个必要的平台。马克思说，需要是最好的大学。本课题的确立，是柳林中学客观发展的必然要求。2、是我校教师成长的必然要求28柳林中学自2001年有了第一届高考，五年五大步，一年比一年辉煌。在这个激动人心的发展过程中，青年教师茁壮成长，优秀教师脱颖而出，老年教师重获新生，所有教师都焕发出了青春的活力和热情，想学习、想研究、想成长、想尽快成为骨干教师、名师，特级教师的强烈愿望早已融入这个特定的发展空间。本课题在本校确立为教师们提供了实现这种“愿望”的条件。因此，必然会激发广大教师研究、创造的动力。3

4、、是课程改革的必然要求新的课程标准，要求教师转换角色，建设开放而有活力的课堂，在尊重学生个性和人格的基础上，与学生进行民主、平等的对话。在教学情境中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而我校教师目前的教学现状是：很多老师的教学依然在传统的模式中挣扎，付出了很多的心血和汗水，但教学效果欠佳。虽然奋斗的热情可贵，拼搏的精神可嘉，但离新课改的理念有差距。新的教育理念还不能

5、在教师头脑中深深扎根，这就很难有教学方式的根本性转变。长此下去，不利于教育教学改革，教师就适应不了新课改的要求而遭淘汰。互动式教学课题在我校确立和推广，既能实现新课程理念的确立，又能在很大程度上，改变教师目前课堂教学的模式，从而逐步实现多种教学模式在课堂上有针对性的运用，不仅可活跃课堂气氛，又能提高教学的质量。（二）选题的目的意义本课题是在全面推进新课程改革的指导下提出的，“互动式教学研究”28将对如何有效地组织课堂教学，开展探究式学习，促进教学方式和学习方式，以及教学观念的根本转变，产生具有开拓性的积极影响，从而更好地推进以培养创新精神

6、和实践能力为重点的素质教育。1、理论意义：“互动式教学研究”，不仅仅落实在课堂教学的实践层面上，更重要的是它将影响教师教学观念、教学方式和学生学习方式的转变，本课题研究将丰富“自主合作探究”式的教学理论，同时它将落实教育改革的课程理念，即：（1）教育的目的在于以学生为本的发展观，由追求知识目标向个性目标转变；（2）教学过程在于以对话为场景的合作观，由以教师为中心向师生互动转变；（3）教育模式在于以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变；（4）教学手段在于以学具为重点的开发观，由使传统教育教学工具向现代教育技术转变。2、实践意义该课题

7、教学策略的实施，将打破“接受式”的传统教学模式，丰富课堂教学的教学方式。引导教师、学生多方位开展互动式的教学，以解决目前教师“以讲代教，主导性过强，学生被动接受，主体性偏弱”的问题。这里的“互动”是多维的，包括教师与教师、教师与学生、学生与学生，教师与媒体、学生与媒体间的互动。该课题研究凸现对学生问题意识、自主意识和创造性精神的培养，引导学生学会学习。（三）核心概念界定1、教学组织形式：“互动式教学”28就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中

8、，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境统一的教学模式。“互动式”教学将开启教学组织形式的一个新领域，