试谈高中历史课历史人物教学

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1、试谈高中历史课历史人物教学王伟河北省永年县实验高级中学057150历史人物教学是历史教学重点内容之一，历史是由过去了的活生生的人的行动所组成的，他们的所思所想，他们的所好所恶，他们的所作所为无不为后人提供丰富的素材，也为后人提供道德、情操、修养的借鉴。所以说，通过历史人物教学，是对学生进行思想品德教育的重要途径。那么我们在实际教学中应该如何搞好历史人物教学呢？一、走进历史人物的内心世界中学历史教育不仅仅是知识教育，更是智能教育和熟悉教育。要熟悉一个历史人物，我们当然首先要去熟悉该人物所处的时代背景，熟悉该人物的重大举措及其在历史上产生的影响。除此之外，我们还可以进入

2、历史人物的内心世界,因为历史人物的每一个举动的背后，其实包含着许多丰富的内心活动，而这些内心活动往往是历史人物最生动的一面，是最能反映一个历史人物心理与品质的内容，而且往往是最能打动人心、最能对后人产生深远影响的地方。那么怎样让学生走进历史人物的内心世界呢？首先，向学生提供有关的材料。如我们在进行中国近代现代史的《辛亥革命》这一节教学时，书中只是简单地提了一下黄花岗72烈士。在此，为了让学生对辛亥革命时期革命志士的悲壮举动有进一步的了解，不妨向学生提供《林觉民与妻书》。信中洋溢着对妻子的爱，对生活的爱，但是作者并没有停留在儿女之情上，而是将对妻子的爱,对生活的爱与革

3、命需要结合起来，将儿女之情与对天下人的爱结合起来。“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，多么感人的爱，多么崇高的爱，难道还有比这爱更让人心动的吗？只有在这样对学生进行教学时，历史人物才是可亲的，唯其可亲，才更可敬；只有在这样进行教学时，学生得到的情感才是真实的，唯其真实，才更打动人。其次，让学生体验历史人物的内心世界。历史是一门强调史实、尊重客观的严谨的学科。但历史学科并不拒绝让学生展开合情合理的想象，让学生体验历史人物的内心活动。所谓合情合理的想象，是指想象不脱离当吋的历史背景、历史条件，不脱离历史人物的思想范围。体验的0的是让学生在历史学4中活动，在活动中

4、体验，在体验中熟悉。如我们在进行《唐与吐蕃的关系》中文成公主与松赞干布通婚这一内容的教学吋，让学生去体验文成公主进藏时那种复杂的思想感情，是有利于全面把握这一历史人物的，而其对这-行动的意义和影响也才会有更深的体会。让学生在课堂上自述《文成公主进藏自白》，学生经过阅读有关的材料，并结合当吋的历史背景，展开合理的想象，说出自己不同的看法：①离别家乡、父母、亲友以及暖和舒适的生活一一深深的依恋感。②对即将面对的那个洪荒空漠的莽原、那个语言不通又桀骜不驯的民族一一复杂的惧怕感。③强烈的高原反映，加上对亲人和故乡的思念一一深深的思念感。④对松赞干布深深的爱，对苦难又情深义重

5、的人民一一深深的责任感。经过这样教学后，学生得到的可能不仅仅是：文成公主为发展吐蕃经济，加强唐蕃的联系作出了杰出贡献这样一个简单的结论。而是一个比较全面的熟悉：这是一个深明大义的，而又有着丰富的思想感情，克服了许多艰难险阻，付出了巨大的牺牲，为汉藏两族友好交往作出了杰出贡献的伟大的女姓。二、关注历史人物的个人品质历史人物教学吋，最能够给后人留下深刻印象的往往是历史人物的个人品质。多年以后，当学生己经淡忘了这个历史人物的具体行为吋，他的熠熠生辉的品质却会永驻人们的心头，而且这些品质也最能对一个人产生潜移默化的作用。我们在教学吋不妨多设计一些有关这方面的内容。如从个人品

6、质方面分析成吉思汗为什么被推为汗？学生通过阅读有关的材料，得出这样的结论：①青年吋代的铁木真备尝艰辛，不止一次大难临头，重重的闲境锻炼了铁木真的意志和性格，他遇事机敏而慎重，具有坚忍不拔的毅力。②在统•-各部的斗争中，铁木真是一个真正的英雄。他雄才人略，气度恢宏。他善于闭结和使用自己的同伴，善于联合盟友去击败自己面临的强敌，善于在失败时保存和恢复力量，在胜利吋迅速发展力量，善于在各种情况下维护和提高贵族的权力和尊严。三、让学生用自己的方式去评价历史人物评价历史人物是全面把握历史人物的重要途径，也是不冋的学生不冋的价值观的重要体现，而其评价过程本身又是一次对学生进行再

7、教育的过程。传统教学中在评价历史人物时总是以一副非常严厉的面孔出现，其功是什么？其过是什么？这样的方式里然很严谨，但对于一个非从事专业历史研究的高中生来说,往往会失去学习的爱好。功与过,优点与缺点只是评价历史人物的两个基本内容，但其具体的表现形式却可以是多样的。据对高中生学习心理的研宄，高中生在学习中有求异心理，喜欢尝试新的形式。那么我们在评价历史人物吋也不妨选择几种学生感爱好的方式。如写小传、写对联、写碑文等。这些形式本身都是学生喜闻乐见的，也是学生乐于尝试的。而且这些形式也很能反映出一个学生的综合能力。不同的学生对小传、对联、碑文的写法可能各不一样，而这正是