对初中生数学学习的几个奇特案例的思考丁丽云

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1、对初中生数学学习的几个奇特案例的思考丁丽云盐城市伍佑初级中学丁丽云在《时代数学学习》教研版2005年第9、10合期上看到三个案例，倍感亲切，因为我在工作中也遇到过类似的案例，有深刻的亲身体验，为方便读者，将原案例摘录如下：案例103级初二（1）班学生李某，初一阶段成绩一直平平，2004年9月刚升入初二年级时因偶然事故骨折，住院治疗一周后在家休养1个只，住院期间，她深感缺课较多，怕今后跟班更加困难，所以就将课木带到病房自学，在家休养后,任课老师每周抽空利用半天时间给她辅导，主要解决自学过程中遇到的问题，批改自学后解答的练习（面批）。其间几次参加单元测试，成绩突飞猛进，一跃成为班里的高分获得者，

2、返回学校正常学习后，乂渐渐退回到原来的中等水平。案例203级初（2）班学生张某，平时成绩中等，2004年9月升入初二年级后，她通过竞选担任数学课代表的职务，在担任课代表期间，工作认真负责，有时趁到办公室拿作业木的机会向老师提一两个问题。老师对她的工作态度、勇于提问的精神给予了及时的肯定与表扬。任职的两个月内，成绩稳步提高，渐渐成了名副其实的课代表。任职期满后，数学成绩乂逐渐退回到从前的位置。案例32004年2月，03级初一（A＞、（B）班的数学任课老师因病休假，学校决定由同年级的两位老师分别担任这两个班的教学任务。这两位代课老师在满工作量的情况下又增加了一个班的教学任务，都感到很吃力，加上学

3、校不合理的评价机制（这两个班的教学质量不列入这两位老师的考核范围），这两位老师在课堂内有意无意地减少了讲课时间，有时作业来不及批改就请小组长代劳或集体评讲。刚开始，这两个班的学生对代课老师的教学很不适应，成绩有所滑坡，班主任进行了适吋的教育，要求学生主动学习，积极配合代课老师，以给代课老师留下好的印象。到期末考试吋，这两个班学生的数学成缋明显高于同年级的其他班级。这三个案例给人的感觉好像是“没有教师教、教师教得少，学生成绩反而提高了”，似乎有悖常理。其实这是被它的表象所迷惑，这三个案例并不有悖常理，从中我们可以体会到什么才是真正的教育，这也正是新课程教学改革中值得我们大家思考的问题。从心理学

4、的角度看，学生自主的学4需要是教学活动效率高低的极为重要的决定因素。学A)活动是不可能在外力高压下高效率地进行的。学校和教师的一切教学和管理行为都是学生学习的外因条件，而学生本人的学习需要才是学生学习的内因。外因必须通过内因起作用。因此，对学生学业起决定作用的还是学生学需要的程度。教育学者卜卫、刘晓红做过一项关于孩子学习目的的调査，如下表：独生子女的学习需要学4需要分类学4需要变量同意的百分比个人表现需要(22.3%)得到老师的重视30.9%希望同学们佩服自己28.7%提高在同学中的威信29.8%让别人看得起自己48.1%发展需要(10.6%)能挣更多的钱27.9%不努力学习会受到家长的惩罚

5、19.5%升学时，能上好学校56.0%为将来开创一番事业创造条件65.8%将来能找到适合我的工作50.9%将来能找到社会地位较高的工作43.4%将来在社会上更好地竞争59.5%很好地发展自己65.8%证明我的价值和能力43.1%认知需要（6.5%）经常感到学Al的快乐33.2%总想弄懂不明白的问题36.3%喜欢所学科目30.0%社会需要（5.4%）报答父母或老师的爱76.7%为社会服务56.9%满足家长对我的期望64.4%将来为国家做贡献66.2%（引自《中国城市独立子女人格发展现状及教育研究报告》）学生的学＞』需要虽然包含多方面，但认知需要却是学：^需要中最重要的内在动力，是积极的人格特征

6、，有这种学习需要的学生学习主支，把求知当成快乐。贵憾的是，在正常情况下它所得到的百分比最低。但在非正常情况下学习需要可能会成倍地增强。案例1中的学生李某在住院期间，不能像其他同学那样到校上课，她怕缺课多，会跟班闲难，这说明她的认知需要得到加强，老师对她的特殊关照，父母的照顾，使她觉得要通过认真学4来报答老师和父母的爱，这使她的认知需要得到进一步强化。因此，她的所有精力都集中在学习上，学习成绩上升是顺理成章的。而她返冋学校正常学习后，影响她认知需要的因素与住院前相同，从而导致她的认知需要也渐渐恢复到从前的程度，成绩退冋到原来的中等水平也是理所当然的。案例2中的学生张某在担任数学科代表期间，她一

7、定很想提高自己在同学中的威信，不想让别人看不起，希望同学们佩服自己，个人表现需要的加强引起学习城要的增强。老师的重视和及吋的肯定，又进一步增强了她的学^」动机，因此数学成缋稳步提高。任职期满后，不再担任科代表使她产生一定的失落感，前期的动力逐渐减小，学习成绩自然会下降。案例3中初一（A＞、（B）班学生刚开始不适应代课老师的教学，成缋有所滑坡，这属于正常现象。在适应了代课老师的教学风格后，班主任又进行了适吋教育