《我快乐》教学设计20100609

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1、《我快乐》教学设计一、设计理念根据新课程中所提倡“以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,弘扬民族音乐提倡学科综合。”结合小学生好动好玩的特点,我以活泼多样的课程内容呈现教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为此,我在教学中设计学生体验、创作、律动、环节使学生在自主表演中,充分调动学生主动参与学习的积极性,使学生理解教学内容,完成教学目标。二、教材分析1、教学内容:《我快乐》是小学音乐第一册第二单元第1课,《我快乐》是我国著名儿童歌曲作家汪玲写作的一首优秀儿歌。全歌为带过门的两个乐句组成的一段体结构,六声宫

2、调式,2/4拍子,分句歌形式。歌词以儿童生活中“喜、怒、哀、乐”的情绪变化为题材,集中提炼出“快乐、着急、幸福”等内容,文字浅显易懂,极富儿童个性特点。曲调活泼跳跃,加上句末安排的拍手、跺脚、拍肩等律动,生动地展现了儿童在生活中因情绪瞬息的变化而产生的各种天真、烂漫、幼稚的表情神态。孩子们学唱时,既有亲切感,又有韵味。2、本节课在整体知识结构中的地位和作用《我快乐》是一节集欣赏性、趣味性、合作性、互动性等特点于一体的音乐课。兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力。心理学证明,兴趣是儿童主动学习的唯一动机。对音乐的兴趣也是如此,因此要深入对音乐的学习就必须始终保持学生

3、的兴趣。       我通过和孩子一起合着音乐的节拍做游戏,而拉近他们与音乐的距离,比如《上学歌》、《小兔子乖乖》、《找朋友》等歌曲,这对于启发他们表达内心情绪有非常重要的作用。从而让学生自己找到喜爱的旋律,这样就使孩子在玩的过程中与音乐建立了感情,音乐是他们的好朋友。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauand

4、theTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5本节课在整体知识结构中起到了深化主旨的作用。让学生在观察欣赏中感受音乐美、在模拟表演中体验快乐;在实践操作中表现美、创造美。三、学情分析这是一年级学生第一学期的音乐学习,学生初步认识音乐,根据学生的年龄特点我遵循音乐教学的实践性,主动性,普及性及综合性并重的原则,将愉快教学法贯穿在教学的始终通过视、听、动的结合,激发学生积极主动地学习。让他们在学《我快乐

5、》这首歌曲中,感受到音乐带给他们的快乐,并以合作学习的形式表现同学们在校园里快乐学习生活的真挚情感。四、教学目标1、教学目标基于以上对教材的理解和学生情况的把握,我确定本课教学目标:●知识与技能:让学生了解歌曲大意,主动、大胆地参与游戏活动,并用各种表情、动作表现不同的情绪。●过程与方法:让学生根据自身的情感体验,即兴创编歌词,从中享受音乐的乐趣。●情感、态度、价值观:让学生运用夸张的表情学会演唱歌曲《我快乐》,学会同学们在校园里愉快学习的真挚情感。2、教材重难点重点:激发学生的参与意识,引导学生用夸张的表情来表现不同的情绪。难点:启发学生大胆地进行歌词创编3

6、、教学准备:★多媒体课件★收集反映“喜、怒、哀、乐”的图片。教具:钢琴、录音机,奖励笑脸贴纸等等。五、教学过程本课设计了课前预习指导,来帮助同学们增加对本课内容的认识,和家人istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasan

7、d,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5收集反映““喜、怒、哀、乐”的”亲情图片。让学生通过和家人互动的学习方式掌握有关知识、增加学习的兴趣,以便能在为学生在课堂上大家交流和共享提供了条件。在此基础上,我对课堂进行了如下的安排:1、看图,设疑导入。(2分钟)挑选有家人在一起活动的快乐图片,用多媒体展示,设疑:“猜猜:图中最快乐的是谁?”再展示出图中关于“喜、怒、哀、乐”情绪的图片,通过直观展示,使学生马上区别表情在我们生活无处不在,愉快的情绪将带给我们生活很多乐趣,从而揭示本课的课题:《

8、我快乐》2、观察图片,比较分析。(3分

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