《我快乐》教学设计20100609

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1、《我快乐》教学设计一、设计理念根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘扬民族音乐提倡学科综合。”结合小学生好动好玩的特点，我以活泼多样的课程内容呈现教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为此，我在教学中设计学生体验、创作、律动、环节使学生在自主表演中，充分调动学生主动参与学习的积极性，使学生理解教学内容，完成教学目标。二、教材分析1、教学内容：《我快乐》是小学音乐第一册第二单元第1课，《我快乐》是我国著名儿童歌曲作家汪玲写作的一首优秀儿歌。全歌为带过门的两个乐句组成的一段体结构，六声宫

2、调式，2/4拍子，分句歌形式。歌词以儿童生活中“喜、怒、哀、乐”的情绪变化为题材，集中提炼出“快乐、着急、幸福”等内容，文字浅显易懂，极富儿童个性特点。曲调活泼跳跃，加上句末安排的拍手、跺脚、拍肩等律动，生动地展现了儿童在生活中因情绪瞬息的变化而产生的各种天真、烂漫、幼稚的表情神态。孩子们学唱时，既有亲切感，又有韵味。2、本节课在整体知识结构中的地位和作用《我快乐》是一节集欣赏性、趣味性、合作性、互动性等特点于一体的音乐课。兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力。心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终保持学生

3、的兴趣。       我通过和孩子一起合着音乐的节拍做游戏，而拉近他们与音乐的距离，比如《上学歌》、《小兔子乖乖》、《找朋友》等歌曲，这对于启发他们表达内心情绪有非常重要的作用。从而让学生自己找到喜爱的旋律，这样就使孩子在玩的过程中与音乐建立了感情，音乐是他们的好朋友。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauand

4、theTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5本节课在整体知识结构中起到了深化主旨的作用。让学生在观察欣赏中感受音乐美、在模拟表演中体验快乐；在实践操作中表现美、创造美。三、学情分析这是一年级学生第一学期的音乐学习，学生初步认识音乐，根据学生的年龄特点我遵循音乐教学的实践性，主动性，普及性及综合性并重的原则，将愉快教学法贯穿在教学的始终通过视、听、动的结合，激发学生积极主动地学习。让他们在学《我快乐

5、》这首歌曲中，感受到音乐带给他们的快乐，并以合作学习的形式表现同学们在校园里快乐学习生活的真挚情感。四、教学目标1、教学目标基于以上对教材的理解和学生情况的把握，我确定本课教学目标：●知识与技能：让学生了解歌曲大意，主动、大胆地参与游戏活动，并用各种表情、动作表现不同的情绪。●过程与方法：让学生根据自身的情感体验，即兴创编歌词，从中享受音乐的乐趣。●情感、态度、价值观：让学生运用夸张的表情学会演唱歌曲《我快乐》，学会同学们在校园里愉快学习的真挚情感。2、教材重难点重点：激发学生的参与意识，引导学生用夸张的表情来表现不同的情绪。难点：启发学生大胆地进行歌词创编3

6、、教学准备：★多媒体课件★收集反映“喜、怒、哀、乐”的图片。教具：钢琴、录音机，奖励笑脸贴纸等等。五、教学过程本课设计了课前预习指导，来帮助同学们增加对本课内容的认识，和家人istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasan

7、d,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5收集反映““喜、怒、哀、乐”的”亲情图片。让学生通过和家人互动的学习方式掌握有关知识、增加学习的兴趣，以便能在为学生在课堂上大家交流和共享提供了条件。在此基础上，我对课堂进行了如下的安排：1、看图，设疑导入。（2分钟）挑选有家人在一起活动的快乐图片，用多媒体展示，设疑：“猜猜：图中最快乐的是谁？”再展示出图中关于“喜、怒、哀、乐”情绪的图片，通过直观展示，使学生马上区别表情在我们生活无处不在，愉快的情绪将带给我们生活很多乐趣，从而揭示本课的课题：《

8、我快乐》2、观察图片，比较分析。（3分