液体压强-比赛教案

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1、第三节液体的压强【设计理念】1.本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的探究能力，提高学生的素质。2.在教学过程中，学生的猜想采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一堆苹果，进行拟人类比，假如你是其中的一个苹果，你会有什么样的感受？如果换成铁球又会怎样呢？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“苹果”的感受“压力”，联系到液体中各个液滴之间的压强，进而得出液体内部压强以及影响因素。根据这些类

2、比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。【教学目标】 　　1、知识与技能 　　（1）通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 　　（2）通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 　　2、过程与方法 　　（1）能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 　　（2）能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 　　3、情感态度与价值观 　　（1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 　　（2）在观察实验中，

3、培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。【教学过程】一、引入新课1684年帕斯卡曾经做过一个著名的“帕斯卡裂桶实验”。幻灯片演示，并出示一段视频。这段视频说明了什么问题？水袋为什么会破裂？（设计思路：通过这个故事以及视频引发学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性。）二、进行新课【活动1】体验液体压强的存在实验3实验2实验1分别说明：1、液体对容器底存在压强2、液体对容器壁存在压强3、液体内部向各个方向都有压强压强（设计意图：1、实验1、2说明液体对容器的底、壁存在压强；实验3说明液体内部向各个

4、方向存在压强。2、将书中的10-9c图中的实验换做实验3是因为此试验不仅仅能说明液体内部有压强，并且能够说明液体内部的压强的方向是向着各个方向的。）通过观察实验3中橡皮膜的凸凹程度不同，说明橡皮膜受到的压强是不同的，那么影响液体内部压强大小的因素是什么呢？（设计思路：通过学生的观察来发现问题，继而提出问题，培养学生的发现问题、提出问题的能力。）【活动2】液体内部压强大小与那些因素有关？（一）提出问题液体内部压强大小与那些因素有关？（二）猜想与假设咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起

5、，就好比有大量、密集的苹果被堆放在一起。现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？(学生：呼吸困难、愤怒、受到挤压)如果越处于底部，感到的挤压程度怎样？（学生：越大）通过实验3也可以看的出来。如果将苹果换成铁球，又会怎样呢？（学生：更大）（设计思路：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，

6、切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。猜想：液体的内部压强大小与深度、密度（液体的种类）有关，且不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（三）进行实验我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。请学生讨论交流，设计实验方案。（学生汇报：本实验用到控制变量法，在研究液体内

7、部压强与深度的关系时，要保持液体的种类不变；在研究液体内部压强与液体的密度的关系时，要保持深度液体的种类不变）下面按照自己的想法，进行实验，记录实验数据。金属盒的深度H/m金属盒的方向压强计U形管两侧液面的高度差金属盒在水中深度h/m金属盒在盐水中深度h/m上下左右上下左右（四）分析数据得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估与交流如果将金属盒放入液体中却发现U形管中没有出现高度差，可能是什么原因造成的？【生活·物理·社会】1、利用刚才所学的知

8、识解释视频中出现塑料袋胀破现象2、大坝的下部总比上部建造的宽一些的原因？三、课堂巩固1、如图所示，甲乙两容器中盛有相等质量的水，容器底部受到水的压强（　　）A．甲大　　B．乙大　　C．一样大　D．无法确定（拓展：潜水员能不能无限制的下潜；在瓶子上打