《统计》（第一课时）教学设计

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1、《统计》（第一课时）教学设计《统计》（第一课时）教学设计　　《统计》（第一课时）教学设计　　教材分析：　　《扇形统计图》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第6单元《统计》的第1课时，有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，有利于让学生体会扇形统计图的特点。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。　　教学目标：　　1、知识与技能：认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用;　　2、数学思考：在学习过程中

2、，体会统计方法与统计思想。　　3、解决问题：学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；　　4、情感和态度：在学习过程中，感受扇形统计图的实用价值。　　教学重点：　　了解扇形统计图的特点和作用，学会分析扇形统计图。　　教学难点：　　理解扇形统计图的特点和作用。　　教学准备：　　电脑课件、教学图片。　　教学过程：　　一、创设情境，激趣导入。　　1.师：看到同学们一个个精神抖擞的样子，老师就知道你们一定是一群喜欢课外活动的孩子。今天老师也带来了一些运动项目，咱们一起来欣赏一下（课件出示运动项目图片）。老师经过调查发现咱们六（1）班的小朋友喜欢每

3、项运动各不相同，我把数据整理如下（出示条形统计图）　　2、观察条形统计图，揭示课题　　师：你能从这个条形统计图中知道些什么？　　【学情预设：学生可能回答：⑴喜欢乒乓球人数最多，有12人；（2）喜欢踢毽人数最少，有5人；（3）喜欢篮球的人数比喜欢跳绳的人数多2人；（3）喜欢篮球的有8人，喜欢跳绳的有6人……】　　师：简单地说，从条形统计图中，我们可以看出各部分数量的多少。如果我们想知道喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分比，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（生：不能）　　3.师：那该怎么办？小组讨论讨论，开始。　　二、观察分析、探求新知　　1.小组汇报　　(

4、全班总人数=各种运动项目人数之和)　　师：今天，我们就来认识一种新的统计图—扇形统计图。　　2.师:（课件出示扇形统计图并板书课题）仔细观察，你发现了什么？　　【学情预设：学生可能发现：⑴扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大；（2）红色喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；喜欢篮球的人数占总人数的20%……】　　请来了聪明的一休，引发如下几个问题：　　1.扇形统计图中，整个圆代表什么？各个扇形呢？　　2.如果六（2）班有50人，那么喜欢篮球的有多少人？　　3.如果六（2）班喜欢跳绳的学生有9人，那么六（2）班有多少人？　　4.认真观察图中所有的百分比之和是

5、多少？　　【设计意图:通过一休激发学生的学习热忱和求知欲，给学生创设自主学习的空间，充分发挥学生的主体性，让学生通过观察交流，自悟出扇形统计图的特点：直观反映部分与整体的关系，同时培养了学生解决问题的能力。】　　师引导学生小结：扇形统计图表示各部分数量与总数量之间的关系。　　三、练习巩固、逐步提高。　　1.P107做一做：每天喝一袋250g牛奶，能补充各成分多少克？　　这道题目我设计成全体学生先求水分的含量，再让学生各自挑选一种成分计算（课件要求做好相关链接）这充分体现了学生的主体地位。　　2.这是教材习题中的一道题目，目的让学生通过统计表回忆辨认小学阶段

6、所学的三种统计图：条形统计图、折线统计图以及扇形统计图，使学生通过比较更理解各种统计图的特点。　　　　3．本题以小纸张形式派发到每位学生手中，让学生拥有笔头训练的机会，再者这道题目涵盖了本节新课多个知识点，使得学生思维交集成网。　　4.思考题　　5.说:“从下面两个扇形统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。你认为呢？　　【设计意图:通过练习使学生理解部分与整体的密切关系，加深对扇形统计图特点的认识。做一做，学生具体计算可以从牛奶中摄入的各种营养成分的数量，从而使学生体会到数学来源于生活又可以更好地为生活服务；】　　四、课堂小结。　　今天我们学习

7、了什么？（扇形统计图）与条形统计图比较，有何不同之处？（条形统计图表示各部分的具体数量；扇形统计图能直观反映部分与整体的关系）　　教学教学统计