高中文学作品的阅读鉴赏教学

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1、高中文学作品的阅读鉴赏教学[]随着新课改的深入，高中语文教学的侧重点有所改变，高中文学作品教学更关注学生对文学作品的阅读鉴赏能力的培养。《语文课程标准》就提出：通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。?本文就高中文学作品的阅读鉴赏教学这个问题作一些浅析。　　[关键词]高中；文学作品；阅读鉴赏　　　　一、培养学生文学阅读鉴赏能力的重要性　　《语文课程标准》就提出：通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、

2、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，在新版的高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且选修教材中有外国的著名小说，古诗词经典之作。在高中语文六册书中，诗歌、小说、戏剧和散文这四种文学作品占近三分之二的篇幅。同时，近年来高考语文试题中涉及的内容及分值比重是：古典诗歌、文言文、现代文学作品，占全部分值的三分之一，使高中文学作品的教学重点逐渐转移到高中文学作品的阅读鉴赏教学。　　培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高审美能力和思想素质。文学作品在描写社会生活的同时，体现着的思

3、想感情、审美理想、是非评价和爱憎态度。在文学作品的教学中，教师有意识地培养学生的阅读鉴赏能力，对提高学生的审美能力、更好地发挥文学作品的教育作用，有着重要的意义。培养学生的文学阅读鉴赏能力，有利于提高读写能力。鉴赏是理解感悟的阅读，对提高学生的写作能力无疑会起到巨大的作用。对作品中生动传神的语言、精巧细致的结构、形神兼备虚实结合的意境、个性分明血肉丰满的人物、感人至深跌宕起伏的情节的阅读鉴赏过程，本身就是读写能力培养和提高的过程。在写作时，学生会自觉不自觉地借鉴模仿赏析过的一些好文章的结构、语言

4、、表现方法等，这样就会大大提高其写作水平。因此，在高中文学作品教学中，培养学生文学阅读鉴赏能力尤为重要。　　但是，面对这荟萃了古今中外文坛英华的文学作品集群，教学难度大、任务重，并且教师对文学作品鉴赏的认识也不够，课堂上往往只是为了完成教学任务而肤浅的进行，并没有有效的提高学生的阅读鉴赏能力。在高中文学作品的教学中，如何有效地拉近学生与作品的距离，推动“自我”与作品的交融与互动，显得十分重要。　　二、如何更好地进行文学作品的阅读鉴赏　　1.尊重原著精神与个性化解读相结合　　《语文课程标准》强调：

5、“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”在解读过程中，传统阅读指导习惯于对文本的颠覆，诸如介绍写作背景、划分段落层次、归纳中心思想、分析写作特点等，貌似按部就班，循序渐进，符合由浅入深由易到难的认知规律，本质实为通过一系列技巧性的“程序”来寻求课堂的“圆满”效果，结果完美的文本被颠覆了，浑然的结构被肢解了，和谐的语境被葬送了。因此，对于文学作品的解读，既要尊重原著精神又

6、要对作品进行个性化解读。　　在尊重原著精神的基础上对作品进行个性化解读，有时只需适当转换一下视角。鉴赏教学强调的是学生的个性理解，多元解读，强调的是把学生对作品的困惑、疑难、问题，或兴趣、好感，或在解读作品中所产生的智慧、感悟转化成教学的新生成点。因此，教师在文学鉴赏课中的主要任务就是引导学生自由地、个性地解读文学作品，去领悟文学作品所构建的美学意境和人文精神，从而提升自己的精神，陶冶自己的情操。　　2.加强对文学作品的吟诵朗读　　俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，诵读在教学中占有

7、举足轻重的地位。作品的思想，作品的精神，作品的表现艺术，都需要通过学生的读去理解把握。《普通高中语文课程标准》提到，“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。”尤其在古代诗歌鉴赏过程中，学生必须通过反复吟诵来感悟体味，准确把握表达的思想感情，进入营造的特有情境，从而在潜移默化中受到感染，受到熏陶，最终产生顿悟，获得前所未有的审美体验。　　一堂好的语文课，总是伴随着读而展开的，初读感知课文，细读理解课文，精读品味欣赏。让学生在反复的阅读中

8、，读出形－－在头脑中形成课文中语言所描绘的形象；读出情－－读出语言文字中所蕴藏的情感；读出神－－读出语言文字所包括的寓意、精髓。在进行文学作品的教学是，教师设计一定要有明确的层次，要有前瞻性的预设，指导的重心在于引导学生进入创设的特定情境，真切体会抒发的特定情感，从而融情于作品之中，在诵读中准确再现诗境。