走课改之路勇做探路者

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1、走课改之路勇做探路者新课程标准的实施，给了广大教师更广阔的施展才华的空间。我作为首批课改实验教师，与课改同行已整整八年，体验了新课改的历程。八年来，我积极投身于课改教学实践，在新课程中实现了自身的发展，并将这种发展的成果用于课程的建设。能够从传统的角色中走出来，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，为我乡课改工作起到带头作用。　　2003年秋，我承担课改工作时，凭着多年的教学经验，对课改工作充满了必胜的信心。然而，开学两个月后的一年级成绩验收如当头一棒，面对糟糕透顶的学生成绩，我目瞪口呆。为

2、此，我伤心得掉过眼泪，甚至打了十几天的点滴。这个课改教师怎样当?我开始反思，一种危机感和责任感促使我认真学习课程标准，深入发掘课程资源，潜心钻研教材教法。我深刻认识到：自身根深蒂固的教育教学观念并没有彻底改变，仍然在穿新鞋走老路，课堂上热热闹闹的合作、讨论、交流，不考虑学生的认知水平和心理感受，收到的不尽如人意的效果。问题到底出现在哪里呢?怎样才能搞好课堂教学?在八年的课改工作中，我从未停止过思索和学习。做为一名首席学生，我注重自身的知识素养，曾多次参加北票、朝阳、建平的课改培训和观摩研讨会，记下学习体会，写出工作心得，如饥似渴地汲取课改新知。渐渐地，对课改的认识从疑感

3、到肯定，从模糊到清晰。工作方式、教学策略发生了质的变化，课改工作也打开了局面。如今的课堂上，我真正放下了“师道尊严”的架子，诚心诚意地与学生交流，把学生当朋友、亲人，尊重他们的体验和感受。师生关系是民主、平等、和谐的。我真正成了学生学习的组织者、引导者、合。　　我能够转变观念，走进新课程，更可贵的是她能够引导学生适应自主、合作、探究的学习方式，为此，我曾做过大胆尝试，并取得良好成效。　　首先，营造民主、宽松、和谐的学习氛围。教学中，我提出四个“大胆”，即鼓励学生大胆地想，大胆地说，大胆地问，大胆地动。允许学生用自己喜欢的方式获得新知，提倡学生畅所欲言，发表自己独特的见解

4、。学生在民主、和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见。　　其次，重视合作学习。开展合作学习不是件容易的事。刚开始，学生缺少合作意识。有的小组为挑选组长，你推我让：有的小组为谁先发言而争吵不休；有的组员趁机偷懒，开小差；有的组员洗耳恭听，吃等食，不劳而获。“合”而不“作”，小组学习徒有其表，收获甚微，热闹的背后问题迭起，怎么办?通过细心观察，周密思考，我摸清了症结所在：组内分工不明确，没有指导学生如何交流，小组内学生交往活动失控。于是开始对症下药，把全班同学分为6组，每组4人，优、中、差搭配。指定有能力的学生为组长，组内成员有

5、组织，有纪律，紧紧地联系在一起，讲究次序，注意倾听。孩子们为了尽快达到目标，优质地完成任务而你帮我助，共同学习。优带差，共同提高。这种固定的小组学习，通常用在语文预习和数学学习中的某些具体操作中，而对待课堂上的临时结组，也本着优带差的原则，学生具有“人人为我，我为人人”的意识后，自己学会了，弄懂了，还想着他人，自己没学会的，在组员的帮助下，也能弄清知识的来龙去脉。　　其三，创造性使用教材，让学生更有趣味性，乐于合作、探究。过去，我们许多教师都过于依赖教材，教参。课改中，我能够创造性使用教材，根据实际情况进行教学。如：一年级下册《柳树醒了》一课，对于我们这一地区，若按教学

6、进度，当时柳树还未泛绿，于是我将这一内容错后半个月讲。当嫩柳轻拂，暖风吹面时，我带着学生在校园里观察柳树，感受柳枝的柔软，感受柳芽的细嫩，使学生获得真实的体验，收到良好的教学效果。又如：一年级下册《春晓》这首古诗，班级里有三分之二的学生在学前班时就已经会背了，难道还必须把背诵古诗作为一节课的重点，让学生你背、我背、大家背吗?我尝试第二课时让学生结合古诗画一画自己眼中的春天，并把这首诗中你最喜欢的一句题在画上。结果一节课下来，许多学生不仅会背古诗，而且还能手拿自己的画，用简短的几句话描述自己眼中的春天。　　课改重塑了一大批教师，孩子们也精神气十足。课堂上活跃，积极主动，敢

7、说真话，敢提出疑问，敢提出批评，也能大度地接受批评，遇事不怯场，展现了课改后学生的良好素养和心态。使其非智力因素与智力因素协调发展。八年来，课改取得了一定成效，但我也发现了许多问题，存在许多困惑。其一，学生两极分化明显，优生更优，差生更差。课改仿佛更青睐那些思维活跃，敢说敢做，具有创新意识的孩子们。而那些非智力因素欠缺的孩子们很难跟上课改脚步，甚至被远远甩在后面，如何转化差生确实是难题。其二，农村课改现状令人担忧，特别是语文学科，学校资金短缺，无力购买更多的优秀课外读物，学生家长素质差，不配合教师工作，再加上教学手段，教学方法等方面的影响