《二氧化碳制取的研究》教学设计

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1、《二氧化碳制取的研究》教学设计朱莉娜第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究乌鲁木齐第十三中学朱莉娜一、教材内容分析1、教材的地位和作用本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。2、教学目标分析知识目标：了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置；掌握实验室中制取气体的基本思路；能力目标：能合理使用教学用具，会利

2、用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2；情感目标：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。3、教学重、难点：教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室

3、制取二氧化碳的实验装置。二、教学方法分析：1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。三、学法指导：通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论

4、，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。四、教学过程：1、创设情景、激发兴趣5《二氧化碳制取的研究》教学设计朱莉娜教学流程教师活动学生活动教学设计意图合作与交流1、课程引入：通过短片让学生感受到二氧化碳虽然在空气中只占0.03﹪，但是却在生产生活和科学研究方面有着重要的作用。引出二氧化碳制取课题。【板书】：课题2二氧化碳制取的研究观察，讨论，交流1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意2、锻炼口头表达能力。讨论交流一、反应原理和原料的选择：1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。2、提问：以上反

5、应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。1、书写有关化学方程式。2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。3、回答，并说明理由。1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。3、培养学生绿色化学的理念。4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。实验与探究合作与交流1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。2、提示实验观察重点。3、提示实验基本操作的注意事项。1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。2、记录实验现象。3、分析实验现象，得出结论。4、

6、小组内交流。1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。2、练习基本操作。3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。归纳与小结1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？2、（多媒体展示药品选用原则）1、学生回答，并说明理由。2、观看，思考，对照。3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。2、实现双基目标。5《二氧化碳制取的研究》教学设计朱莉娜提高与拓展稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石

7、灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑反馈练习：（多媒体出示）思考，解答及时巩固新知二、探究制取二氧化碳的实验装置：1、出示以下装置：ABC2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？3、小结装置的设计思路：看反应物状态及反应条件而定。4、固+液，不加热（制CO2）1、观察思考2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。3

8、、聆听1、学生初步学会实验室制取气体装置的选择。2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。2、合作交流、自主创新拓展