课堂教学中的凤头和豹尾

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1、课堂教学中的“凤头”和“豹尾”长寿区渡舟街道中心校小教师：蹇涛读长寿师范时，郭延明老师告诉我们：一篇好的作文，从结构上说，应该是：凤头——猪肚——豹尾。如今，走上讲台23年的我越来越认为教学一堂课，开头和结尾也很重要。换句话说：一堂好的课，也应该拥有“凤头”和“豹尾”。前不久，我校举行了“资深教师赛课”活动，年满41岁的我不知不觉已经踏入资深教师的行列。我选定的课题就是语文老师都很熟悉的课文《凡卡》。《凡卡》是俄国作家契科夫的力作。但是孩子们对其兴趣不高。江芯在预习时就对我抱怨：“蹇老师，另外选一篇课文嘛，外国的文章，名字很长，又很难记，什么康司坦丁·玛卡里奇，什么伊凡·茹

2、科夫……拗口极了。”一上课，我让孩子们齐读课题。可能是兴趣的原因，孩子们感情平淡，读得干瘪乏味。我深知：良好的开端等于成功的一半。这样的开头怎么行？急中生智，我先拉近孩子们和凡卡地域间的距离：“凡卡年仅9岁，还没有你们大，他就是你邻家的小弟弟——读！”我再拉近孩子们和凡卡情感间的距离：“凡卡就是你可怜的亲弟弟——读！”孩子们情绪渐进，读得有滋有味。听课的老师们点头赞许，我悬着的一颗心才放了下来。在教学快结束的时候，我设计让孩子们知道凡卡最后的结局。我对孩子们说：“孩子们刚才交流4了这么多，都挺担心凡卡的命运，是不是？！（孩子们齐声回答：是！）好，我们一起去看看凡卡最后的归宿

3、。”我用伤感的语气（配合手势）深情朗读（同步播放相关视频）：……喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞倒了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信——不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”说完，便用手一撕，再一撕，再撕…...再撕……手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地闭上了眼睛……我用悲愤的语气含泪诉说：可怜的凡卡，他再也不能欣赏家乡美丽的景色！他再也不能和爷爷一起快乐地砍圣诞树！可是，我们分明听到凡卡那满怀深情地呼唤

4、：(学生齐声：亲爱的爷爷，来吧！) 我们分明听到凡卡那发自肺腑地呼唤：(学生齐声：亲爱的爷爷，来吧！)我们分明听到凡卡那迫不及待的呼唤：(学生齐声：亲爱的爷爷，来吧！)我们分明听到凡卡那声嘶力竭的呼唤：(学生齐声：亲爱的爷爷，来吧！)我们分明听到凡卡那越来越微弱的呼唤：(学生齐声：亲爱的爷爷，来吧！ ）4我用排比句式让学生的情感逐步 投入，逐步释放！很多孩子从开始的为读而读逐渐到融入情感，又到渐入佳境，再到彻底爆发，最后到泣不成声。孩子们的表现深深地打动了听课的老师，很多老师的眼圈都红了……   看到孩子们的情绪被我彻底的激发，我再加上一把火 ：“孩子们， 凡卡饱含血泪写成

5、的信，这是一封怎样的信？”生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。生：这是一封迫切想逃离苦海的信！生：这是一封渴望自由的信！生：这是一封向往快乐的信！　　生：这是一封爷爷永远收不到的信！　　……　　　看到孩子们的情感和凡卡已经紧紧融为一体，我顺势收尾：“对！这是一封永远把苦难装在信封里的信。凡卡不能解脱，更不能逃脱，在人吃人的资本主义社会，成千上万像凡卡这样的穷孩子，他们的苦难是无穷无尽的。和卖火柴的小女孩一样，死才是他们最好的归宿！！孩子们，珍惜今天的幸福生活！珍惜社会主义祖国！珍惜你所拥有的一切！善待周围的每一个人！孩子们，把右手按住你的心房，用心回答蹇老师！能不能做到？(学

6、生带着自己的名字齐声高呼：***能做到)！好！蹇老师相信你们！今天的课就上到这儿！孩子们，再见！下课了，孩子们脸上挂着泪痕久久站在原地，不忍离去……4整个教室沉浸在悲情气氛之中。课后，教学经验十分丰富的陈校长、董校长纷纷表示：“整堂课的教学非常成功。特别是开课简洁明快，结尾点题及时。高潮处戛然而止，让人意犹未尽，更让人回味无穷。”听到领导们的嘉奖，我的心里乐滋滋的：是啊！付出而有收获，这就是最大的幸福！！4