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时间:2018-10-08
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1、课堂教学中的“凤头”和“豹尾”长寿区渡舟街道中心校小教师:蹇涛读长寿师范时,郭延明老师告诉我们:一篇好的作文,从结构上说,应该是:凤头——猪肚——豹尾。如今,走上讲台23年的我越来越认为教学一堂课,开头和结尾也很重要。换句话说:一堂好的课,也应该拥有“凤头”和“豹尾”。前不久,我校举行了“资深教师赛课”活动,年满41岁的我不知不觉已经踏入资深教师的行列。我选定的课题就是语文老师都很熟悉的课文《凡卡》。《凡卡》是俄国作家契科夫的力作。但是孩子们对其兴趣不高。江芯在预习时就对我抱怨:“蹇老师,另外选一篇课文嘛,外国的文章,名字很长,又很难记,什么康司坦丁·玛卡里奇,什么伊凡·茹
2、科夫……拗口极了。”一上课,我让孩子们齐读课题。可能是兴趣的原因,孩子们感情平淡,读得干瘪乏味。我深知:良好的开端等于成功的一半。这样的开头怎么行?急中生智,我先拉近孩子们和凡卡地域间的距离:“凡卡年仅9岁,还没有你们大,他就是你邻家的小弟弟——读!”我再拉近孩子们和凡卡情感间的距离:“凡卡就是你可怜的亲弟弟——读!”孩子们情绪渐进,读得有滋有味。听课的老师们点头赞许,我悬着的一颗心才放了下来。在教学快结束的时候,我设计让孩子们知道凡卡最后的结局。我对孩子们说:“孩子们刚才交流4了这么多,都挺担心凡卡的命运,是不是?!(孩子们齐声回答:是!)好,我们一起去看看凡卡最后的归宿
3、。”我用伤感的语气(配合手势)深情朗读(同步播放相关视频):……喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞倒了凡卡,邮差非但不下马车救凡卡,而是轻蔑地对凡卡说:“穷小子,撞死活该!写封信——不贴邮票,不写收信人地址,谁给你寄!”说完,便用手一撕,再一撕,再撕…...再撕……手一扬,风一吹,凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶,漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气,轻轻地叫了一声:“爷——爷……”用剩下的最后一点力气,捡了一张碎片,放在胸前,慢慢地闭上了眼睛……我用悲愤的语气含泪诉说:可怜的凡卡,他再也不能欣赏家乡美丽的景色!他再也不能和爷爷一起快乐地砍圣诞树!可是,我们分明听到凡卡那满怀深情地呼唤
4、:(学生齐声:亲爱的爷爷,来吧!) 我们分明听到凡卡那发自肺腑地呼唤:(学生齐声:亲爱的爷爷,来吧!)我们分明听到凡卡那迫不及待的呼唤:(学生齐声:亲爱的爷爷,来吧!)我们分明听到凡卡那声嘶力竭的呼唤:(学生齐声:亲爱的爷爷,来吧!)我们分明听到凡卡那越来越微弱的呼唤:(学生齐声:亲爱的爷爷,来吧! )4我用排比句式让学生的情感逐步 投入,逐步释放!很多孩子从开始的为读而读逐渐到融入情感,又到渐入佳境,再到彻底爆发,最后到泣不成声。孩子们的表现深深地打动了听课的老师,很多老师的眼圈都红了…… 看到孩子们的情绪被我彻底的激发,我再加上一把火 :“孩子们, 凡卡饱含血泪写成
5、的信,这是一封怎样的信?”生:这是一封永远对爷爷充满爱的信。生:这是一封迫切想逃离苦海的信!生:这是一封渴望自由的信!生:这是一封向往快乐的信! 生:这是一封爷爷永远收不到的信! …… 看到孩子们的情感和凡卡已经紧紧融为一体,我顺势收尾:“对!这是一封永远把苦难装在信封里的信。凡卡不能解脱,更不能逃脱,在人吃人的资本主义社会,成千上万像凡卡这样的穷孩子,他们的苦难是无穷无尽的。和卖火柴的小女孩一样,死才是他们最好的归宿!!孩子们,珍惜今天的幸福生活!珍惜社会主义祖国!珍惜你所拥有的一切!善待周围的每一个人!孩子们,把右手按住你的心房,用心回答蹇老师!能不能做到?(学
6、生带着自己的名字齐声高呼:***能做到)!好!蹇老师相信你们!今天的课就上到这儿!孩子们,再见!下课了,孩子们脸上挂着泪痕久久站在原地,不忍离去……4整个教室沉浸在悲情气氛之中。课后,教学经验十分丰富的陈校长、董校长纷纷表示:“整堂课的教学非常成功。特别是开课简洁明快,结尾点题及时。高潮处戛然而止,让人意犹未尽,更让人回味无穷。”听到领导们的嘉奖,我的心里乐滋滋的:是啊!付出而有收获,这就是最大的幸福!!4
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