要命的东西呀

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1、和谐高效“双边五步”教学法实验学校王丽莉双边”是指课堂是指课堂在和谐的教学氛围中由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。  “五步”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。即学生预习·教师导学，自主学习·教师参与，学生展示·教师激励，拓展提高·教师引领，及时反馈·教师测评。  “双边五步”是一种把学生的主体性这种内在精神，作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、

2、主动活泼发展为中心。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。   模式呈现  “双边”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。  “五步”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习·教师导学，自主学习·教师参与，学生展示·教师激励，拓展提高·教师引领，及时反馈·教师测评。   如果说“双边”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么

3、“五步”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。“双边五步”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。   第一步：学生预习·教师导学   学生预习：根据导学案的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。预习一般有以下三种方法：问题标注法、知识链接法、尝试练习法。   教师导学：教师课前要依据教材和“学情”，认真研制编写融教案与学案为一体的导学案，构成“预习—合作—展示—探究—达标”

4、等一条明晰的学法线。另一方面教也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条与学法相应的导学线。   第二步:自主学习·教师参与自主学习：首先关注小组建设，进行学习小组的划分，其次要研制有效的合作学习策略。通过同质“对学”力求解决“对学”过程中存在的问题，然后异质“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。   教师参与：教师首先参与学习小组的组建、小组长的培训和小组管理评价机制的建立与实施。其次，要观察了解与指导各学科组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交

5、流、合作、探究、对子帮扶。再其次，教师要注重巡视，参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给以鼓励。   第三步：学生展示·教师激励学生展示：展示必须是学生深入探究的问题，有汇报交流价值的问题。展示要突出问题性和互动性。各组可以选派不同等级的队员上前面代表本组的共同意见来展示汇报。教师根据不同程度的组员，加以不同的奖励分值。如：每组的一号同学汇报加1分，二号同学汇报加2分，三号同学汇报加3分，这样做会有效的促

6、进本组内成员间互相的帮扶。 教师激励：教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。激励应该贯穿在课堂教学的全过程。   第四步：拓展提高·教师引领   学生探究：一般有以下几种方法：1.形成问题情景，激发学生探究欲望。2.重视独立探究，倡导合作交流。3.探究过程中要大胆设想，提出问题。4.多向交流，有效探究，让学生体验自主学习的成功。   教师引领：一般有以下几种方法：1.呈现一些提示性的线索，不断鼓励学生能自主解决问题。2.引导学生循序渐进向深层次

7、问题迈进，产生质疑对抗。3.鼓励学生拥有独特见解，勇于提出自己的独特看法。4.引导学生不仅要善于发现问题，还要善于用多种方法解决问题。5.教师要及时点拨与小结，在学生探究的疑难点问题上做出引导，帮助学生走出困惑。   第五步：及时反馈·教师测评   及时反馈：这是对本节课学习效果的验收与评估，即学生自行整理导学案并完成当堂的达标检测。导学案整理有两种方法：一是改错修订批注法，二是总结反思提炼法。检测达标必须遵循“分层测评，人人达标”，所有的新授问题做到“堂堂清”让最后一名也过关。   教师测评：教师首

8、先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计达标检测题。其次，在测评过程中巡视、观察、个别指导做到“三关注”——关注A类学生解决问题的创新型点，关注B类学生解决问题的效率和准确率，关注Ｃ类（潜能生）学生对基础知识的理解掌握情况。再其次，对学生的学习进行恰当评价，让潜能生也能体验到“学有所获”的快乐。“双边五步”教学模式，较好地体现了以学为本的教学关系和以生为本的师生关系，是激发学生主体性和开发学生多元智能相融合的高效课堂教学基本模式。在教学过程中，学生的