《弯道跑说课稿》

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1、《弯道跑说课稿》十字路初中王康甫课题思想理念随着体育教育改革的不断深化，传统模式的体育教学受到了很大的冲击。崭新的体育教学运作机制犹如缕缕春风吹进了校园，吹进了教师的心田，也让学生充满渴盼和喜悦。因此，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不要再做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。正是在这种新理念的驱动下，本课以“体验尝试、激活思维、合作探究、互动拓宽”为教学主线，以学生为主体，教师为主导，学练为宗旨；力着实现趣味性、兴趣性、互动性和特色化与个性化。一、教材分析1、弯道跑是初中阶段初二年级的新授教材，是体

2、育教学的基本内容之一，在日常的生活圈中常而易见。在课时教学设计前，我一直在反躬自问：能否把弯道跑这一教材上得活灵活现？如何才能让学生有所表现，让学生能够获得技能，让学生陶醉在成功的喜悦中，使他们发现自己、肯定自己。使他们对弯道跑这个练习日见中天？其实弯道跑这个教材对学生而言并不陌生，而且学生在平时的生活中也有所接触。学生思维活跃，活泼好动，又富有想象力，而他们的潜能需要老师来开发。怎样才能把学生的潜能充分地挖掘出来呢？又怎样才能把这个单一枯燥的教材上得淋漓尽致呢？对于我来说是一个新的挑战，也是一次机遇。2、从技术上分析

3、，弯道跑跟直道跑是两种截然不同的跑的技术，与直道跑相比难度大。在弯道跑中，身体应向圆心方向倾斜。后蹬时右腿用前脚掌的内侧用力，左腿用前脚掌的外侧用力。前摆时，右腿的膝关节稍向内，同时前摆幅度要比左腿大些，左腿前摆时应稍向外。右臂摆动幅度和力量都稍大于左臂，前摆时，稍向左前方，后摆时，肘关节稍向外，左臂稍离开躯干。弯道跑的蹬地与摆动方向都应与身体向圆心方向倾斜趋于一致。根据力学原理公式：m·v2人体质量×速度的平方F=———（即向心力=——————————）中可知，速度r半径越快，需要的向心力就越大，两者之间成正比关系。

4、因此，在弯道跑时，速度越快，身体越是向圆心方向倾斜。由此可见，要掌握好弯道跑技术，整个身体向左倾斜是教学的关键。二、教学目标1、通过情景创设让学生初步学习弯道跑技术动作，使80%的学生初步掌握弯道跑技术动作，掌握好适当的身体倾斜度和合理的摆臂方法。2、学生能够自主学习，主动探究中发展弯道跑的能力。3、通过游戏练习培养学生创新能力及团队精神，感召团结的力量。4、本课重点是步幅大，手脚协调配合。本课难点是克服离心力，提高速度。三、学情分析：初二年级的学生正处于青春发育时期，他们渴望有健康的身体，强健的体魄，他们对体育运动有

5、着浓厚的兴趣，他们好动、好学，兴趣广泛，自炼能力、自控能力有独到之处。但男、女生的身体素质差异有别，个人自制力稍差，注意力不易集中，终身体育锻炼的习惯尚未形成。因此，该课以新课程标准为依据，以学生为主，关注学生的个性差异，采用多层次的教学手段，使学生的自创能力和想象空间更加广泛，使教学过程中达到师生互动，学生互动的要求。使学生在轻松愉快的气氛中基本掌握弯道跑技术，并为今后他们较为熟练地掌握该技术动作打下良好的基础。四、说教法：皮亚杰说得好：“强迫是最糟糕的教学方法”。为了使学生生动活泼地参与学习，在本次课中我结合教材的

6、特点和学情的实际情况，从趣着手，创造特定的情境（万里晴空，雄鹰在蔚蓝的天空悠然自在地飞翔）、精心设计、点拨、暗示、鼓励学生设疑、自学、自评与互评。主要采用启发、引导、讨论、探究等自主学习进行教学。在教学过程中，先让学生想象。体会弯道跑技术动作，并通过讨论，探究和展示进行交流学习，然后利用挂图结合讲解示范，让学生建立弯道跑技术动作的正确概念，在教学过程中，善于发挥体育骨干和小组长的带头作用。以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生练习的积极性和主动性、引导学生边看边想边练，使学生在积极主动的学习中掌握技术动作。五、说学

7、法：本次课结合教学内容和学情，让学生根据具体问题自主分析，合作探究，做到学有所得。主要突出探究性学习，鼓励和促进学生进行探究学习，让学生去思考问题，并寻找解决问题的途径和方法，从而得出自己的结论。1、创设情景、激发学生积极思考、质疑。2、通过小组自学合作、培养学生的探究意识和善于发现问题及解决问题的能力。3、游戏练习让学生自定方法及规则、培养学生的创造能力，与合作精神。教学图形如右图　　R=9mr=4.5m六、说教学流程（一）引趣（情境导入、问题导入）1、俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。在上课始伊，师生问好，我

8、以一个朋友的身份，主动地融入学生群体之中，用亲切地语言提问学生是谁为我国田径史突破金牌零的纪录，在200m、400m跑中各有几个弯道跑？学生踊跃回答。民主和谐的平台，学生上课的积极性油然而生，学生上课的热情自然而然得到升华。2、以趣激情，导入新课。我通过学生模仿雄鹰盘转飞翔的动作。学生会在模仿中不断产生激情，兴趣极高，整个场面十分