初中物理课与多媒体信息技术的整合

《初中物理课与多媒体信息技术的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理课与多媒体信息技术的整合［论文关键词］:自主性交互式集成信息效果反馈德育教育［论文摘要］:新课程理念把教育教学与信息技术进行整合，取得了较好的教学效果。结合教学实践，笔者从（1）增强学生的自主性；（2）优化教学效果，提高课堂效率；（3）创设情景，激发学习兴趣；（4）实现全员参与，适时效果反馈；（5）德育教育方面，谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。当今社会飞速发展，知识更新日新月异。因此，要求学生学习的知识越来越多，而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。初中物理也是初中基础

2、课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层次知识的学习奠定基础；同时，初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少。不仅需要记忆大量概念、定义、原理、公式、实验操作，还要深刻理解物理基本原理及运用公式进行计算。因此，许多学生感觉物理难学，甚至对物理课产生厌烦情绪。新课程理念把教育教学与信息技术进行整合，取得了较好的教学效果。结合笔者的教学实践，谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。、增强了学生的自主性现代信息技术提供的大量资源构成，有利于学生自主选

3、择学习方向，自主进行意义建构的情景。使学生的“不得不学”变为主动地“积极去学”，学生真正成了学习的主人。、优化教学效果，提高课堂效率物理实验是学习物理学、进行科学研究的基础。原来，一些实验由于当地条件限制，无法进行，只能凭老师的三寸不烂之舌来讲述。老师在上面滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。学生听起来抽象，理解起来很吃力。还有些演示实验，如光的反射、光的折射等大部分实验，由于器材的局限，只能使少数的同学看清楚，后面的同学就开小差了。如果轮流观察，又容易造成秩序混乱，老师顾此失彼，这种局面课堂效率可想而知。有时人为因素会给学生带来负面影响

4、课堂秩序不好控制。这些严重影响了教学效果。有了多媒体的帮助，避免了这种“尴尬”。例如，在讲到小孔成像这个内容时，如果仅仅用文字叙述，学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，便能让学生一目了然。又如，光学、电磁实验，还有热机部分运用多媒体展示，老师更容易控制课堂秩序和教学进度，学生听的很认真，也不觉得枯燥了，效率自然提高了。、创设情景，激发学生的学习兴趣运用多媒体技术辅助教学，能使学生获得图文并茂，视听一体的交互式集成信息。可以阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程。它打破沉闷的学习气氛，改

5、变了枯燥单一的学习方式，使学生形象的理解概念。激发了学习兴趣，主动及时地获取信息，集中精力，与教师形成互动。例如，讲内能的利用带来的不利影响时，我利用课件，展示了一些大工厂、交通中利用热机的情景，配有机器的噪声。不用过多的讲述，学生自然就理解了。同时，也激发了学生主动探索知识的兴趣。四、实现全员参与，适时效果反馈作为教师，都希望尽可能的多传授知识，希望每一位学生参与教学活动，共同进步，共同发展。传统教学中，由于形式单一，老师的关注面有限，出现“精英”教育的局面。运用多媒体教学使之大有改观。老师可以有更多精力关注学生，可以清楚地了解每

6、个学生对知识的掌握，及时地有针对性地解决学习中出现的问题。这使所有学生受到老师关注，增强了学习积极性，提高了学习效率。五、增加了对学生的德育教育适当适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段，使学生接受爱国主义、社会公德的教育。如讲热机时，展示火箭的发射、神七飞天及我国航天事业的发展，观看内能的利用来增强环保意识。自然而然地把知识融于其中，胜似滔滔不绝地说教。多媒体教学是教育界的又一次重大改革，它加快了教学节奏，适应了社会的高速发展，对当代教育起了巨大的推动作用。但是，它并不能完全替代传统教育。比如，有些突发事件，必须要老师亲

7、自处理，师生间的情感交流，相互理解，等等。还有对一些公式的推导，其推导过程还是以教师边推导、边书写、边分析为宜，这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，更能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。我们要合理地选择好多媒体教学内容，真正充分利用好多媒体教学的优势。学生是一个个鲜活的生命，是社会的一分子，与现实生活紧密相关，这是多媒体教学不能替代的。许多知识还需要他们亲自动手才能领会。在教学实践中，操作性较强的知识，我会带领学生去实验室，让他们亲自动手，从而获得直观的真实感受，如电学实验。多

8、媒体课件内容要符合客观事实，不仅要求多媒体课件的文本、图形等内容无原则性错误和科学性错误，而且同时也要求模拟实验要遵循物理规律、要符合客观事实，模拟实验的仿真度要尽可能的高。如果课件内容不符合于客观事实，那么就会误导学生，使学生产生错