《春江花月夜》教学设计

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1、《春江花月夜》教学设计教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。　教学难点：景、情、理如何有机地融合的。教学步骤：一、导入语：（出示幻灯片--古人的月亮情结）在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。由于作者心境不同，在不同的古诗词中，月亮这一意象表现出的意蕴也往往不尽相同。月亮大体有下列几种含义：1、以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感。如李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。”2、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷

2、达的情怀。如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”3、以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀。如李白的《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”4、以月蕴涵时空的永恒。王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”月亮的别称：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫；“玉盘”、“玉轮”、“玉环”、“玉钩”、“玉弓”、“玉镜”、“天镜”、“明镜”、“玉兔”、“嫦娥”、“蟾蜍”等。二、作者介绍张若虚（约660－约720），扬州人，唐代

3、诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。《春江花月夜》向来有“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等美誉。闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，成就千古美名。他是成功的，也是幸运的！三、整体感知：1、文章题目点出几种意象？（1）播放配乐朗诵、欣赏画面，感受铿锵有力的节奏，聆听它

4、内在的或高昂或低沉韵律，引起无限遐想，体会情景交融的意境。激起对《春江花月夜》的兴趣。（2）学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，疏通文意。（3）找学生朗读，交流感受。2、这些意象重点强调哪一个意象？提示：众星捧“月”。饱览这一幅美景，留于心间的似乎只有一轮明月，“春、江、花、夜”都作了“月”的陪衬。33、理清思路：月出—月悬—西斜—月落，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情。四、赏析诗歌（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入

5、笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 2、思考：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。（二）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一

6、色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。2指名一学生朗诵本节。并评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒

7、写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又可分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇

8、情满江树”为一层，写游子想家。最后这几句写落月，落花