大规模的海水运动（第2课时）教学设计

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1、大规模的海水运动（第2时）教学设计　　　　　　32《大规模的海水运动》（第2时）教学设计　　【标要求】　　运用地图，说明洋流对地理环境的影响。　　该“标准”要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。　　【教材分析】　　本节为《普通高中程标准实验教科书•地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第2时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节教材在突出

2、洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。　　至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇，让学生阅读，初步了解什么是厄尔尼诺现象，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。　　【学情分析】　　从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有

3、一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。　　【教学目标】　　知识与技能：　　理解洋流对地理环境的影响。　　过程与方法：　　进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。　　情感态度和价值观：　　通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强

4、地理素养。　　【教学重点】洋流对地理环境的影响　　【教学难点】上升流海区形成渔场　　【教学准备】　　多媒体教学设备、自制教学、《世界洋流分布图》（空白图）。　　【教学过程】　　导入新：在历史上也曾经有一个故事，就是小鸭舰队的故事。这个小鸭舰队的故事，这群小鸭子是1992年中国运往美国的一艘轮船上面的一些塑料鸭子在海上遭遇了风暴，29万只鸭子进入了海洋，随着洋流在漂泊，最后在XX年7月份登陆英国。我们来看看它们的历程：　　时空之旅第1站：遭遇捕鱼船　　展示北海道渔业丰富的图片，学生分析渔场成因。　　教师引导学生思考渔场的成因并详细分析每个渔场的具体形成。　　小结：渔场形成的

5、原因：1寒暖流相交汇：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。2上升补偿流：秘鲁渔场。　　教师详细解释上升补偿流的形成过程。　　时空之旅第2站：遭遇冰封。　　展示摩尔曼斯克与符拉迪沃斯托克的图片，分析两个港口的不同。　　小结：洋流对气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。　　时空之旅第3站：与轮船碎片的对话　　展示泰坦尼克号的图片和故事，引导学生思考问题。　　小结：洋流对航行的影响：①顺流加快，节约燃料；　　　　②逆流减速、海雾、高纬冰山威胁。　　时空之旅第4站：体验大航海时代。　　教师提出问题：哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②线比①线远，但少用

6、了17天的时间，为什么呢？　　小结：洋流对航行的影响：顺流加速，逆流减速。　　时空之旅第站：遭遇石油污染。　　小结：洋流对海洋污染的影响：①扩大污染范围②加快净化速度　　时空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇　　通过学生对漂流瓶的漂流线路的思考加深学生对洋流的分布和流向的记忆。让学生更加熟悉世界表层洋流模式。　　时空之旅第7站：神奇的厄尔尼诺。　　教师解释厄尔尼诺现象以及对沿岸地理环境的影响，给学生灌输环境保护的理念。　　【堂总结】洋流对地理环境的影响：对气候、航行、海洋生物、污染的影响　　【板书设计】　　洋流对地理环境的影响　　海洋生物：寒暖流交汇、上升补偿流　　沿岸气候：暖流

7、增温增湿、寒流降温减湿　　海洋航行：顺流加速、逆流减速　　海洋污染：扩大污染范围、加快净化速度　　【后作业】：学生画洋流模式图和渔场分布图，加深学生对世界表层洋流模式的理解和洋流对地理环境的影响的理解和应用。