让语文课堂氤氲中华传统文化的芳香

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1、让语文课堂氤氲中华传统文化的芳香义务教育语文课程标准中对语文课程的基本理念有这样的要求：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系引领作用。”语文课程的性质决定了语文课对学生思想道德素质培养上潜移默化的作用。《散步》是莫怀戚的一篇散文，讲述了一家四口一次散步的经历。文章语言简练，但却洋溢着浓厚的中华传统文化的味道，在优美的文笔中体会到了中华文化带给我们心灵深处的震撼。作为语文教师，我们应该抓住这个契机，有效地在教学中对学生进行德育教育的渗透。因此，在课堂教学中我设计了

2、以下几个教学环节，让学生品味文中洋溢的道德情感。一、品读文字，感受孝文化《孝经》“故亲，生之膝下，以养父母日严……父子之道，天性也。”孟子的“人善说”都是让人们懂得回报父母赋命养身之恩，这是人类的天性，是与生俱来的人品素养。作为一个人，首先要有孝顺的意识，然后才是孝顺的行为。虽然在整个封建社会中，孝文化被推崇，甚至异化，但孝文化的根源，应该是日久弥新，是中华民族的传统美德。《散步》一文，是作者莫怀戚在丧父之后，孝顺母亲的行为的具体体现，这一行为的本身就是孝意识的体现。在语文教学过程中，我设计了这样一个环节，请学生们朗读课文最后一段“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，

3、妻子也蹲下来，背起了儿子”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。请你品味文段中的动词、形容词，说说这些动词、形容词体现了当时“我”怎样的心理。学生马上沉浸在文本中，认真朗读、品味。有的学生说：“文段中的动词有‘蹲’‘背’‘走’，形容词有‘慢慢地’‘稳稳地’‘仔细’，通过这些词我感受到了作者在背母亲的时候，很小心，可以说是小心翼翼地背。”学生的回答很精彩，用到了“小心翼翼“这一词语，我马上表扬他：“小心翼翼这个词语用得很好，一般情况下，我们什么时候才用到这个词语？”“我们面对很珍贵的物品时才会用到。”“那为什么说我

4、背上的母亲是珍贵的呢？”“文章前面说母亲老了，身体不好，对我而言，母亲就更为的珍贵了。”多数学生通过朗读，都能感受到年老的母亲对我的重要性，但很多时候又都是肤浅的，作为一名初中学生，他们很难体会到那种“子欲养而亲不待”的复杂情感，我马上又补充介绍：“本文是作者在丧父之后，为了排解母亲心头的悲痛，听了医生的建议之后，鼓励母亲出去散步、散心的一次行动，面对这样的情景，我们没有理由不为作者的孝顺而感到欣慰，甚至我们还可以看到作者一次次地与医生、兄弟姐妹沟通的情景，这样的行为，就是孝顺的行为。”课堂上的气氛，顿时变得沉重起来，我看到了学生眼里的泪光，似乎他们也读懂了作者，

5、读懂了作者内心深处对双亲的深深情感。二、深层探究，感悟责任文化孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”立德立身，以孝为本。文章中的“我”应该是这方面的榜样，面对一道过不去的坎，“我”自然而然地蹲下来，背起母亲。这样的行为，如果不是平常经常做，是做不出来的。由此，我们又可以品析到由孝文化而延伸出来的责任文化。正当中年的“我”面临哪些责任呢？孝亲、爱子、爱家、爱人。这四种责任，在我们每个人身上都有，如何让一个初中生明白这些，教师应该在教学时巧妙地设计。这里，我设计了一个小问题：“面对这次的选路分歧，‘我’有没有更好的办法？”学生刚开始没有缓过神来，等再次仔细地

6、阅读文章之后，发现其实有更好的方法，“拆散一家人，分成两路，各得其所”但“我”终不愿意。这个不愿意包含着不愿意一家分开，尽力担负自己的责任，弃简单方法不用，而采取更复杂的背负整个世界的方式，这就是责任。读完此段文字后，学生的思路更加宽阔，他们研读到“母亲”作为长辈，尽力履行自己爱护小辈的责任，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”充分体现了长辈对孙子的关爱、爱怜，学生也开始列举自己的奶奶对自己的关爱事迹。“她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，老年人独有的观察，她看到了希望，看到了“病树前头万木春”，她理解了生命传承的意义，最后决定“还是

7、走小路吧”。三、挖掘主旨，实践和谐文化和谐是相对而言的。人、家庭构建成了社会的基本单元结构。社会要和谐，人与人必须和谐，家庭之间要和谐，家庭与家庭要和谐。作为父亲的“我”，在对待孩子的教育时，亲力亲为，以身示范，亲自“蹲下来，背起了母亲”；作为儿子的“我”，面对分歧时，自然而然地考虑到了“我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”；作为丈夫的“我”，面对分歧时，考虑到了妻子平时“在外面，她总是听我的”这样的优点。当然，作为妻子，在遇到问题时，首先尊重丈夫的意见，“在外面，她总是听我的”这个“在外面”很有意思，说明妻子很懂为妻之道，很懂得和谐相处的基本准则。作为儿媳

8、，她懂得尊