形美意美 情美 ——《白鹭》第二课时教学设计

形美意美 情美 ——《白鹭》第二课时教学设计

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1、形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计形美意美情美——《白鹭》第二课时教学设计教学目标:   1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。   2、学习生字新词。理解词语。   3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。   4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。  教学重难点:    凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。  教学过程:    一、复习提问   1、作者从哪几方面写出了白鹭

2、的美?     (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)   2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)     过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?  二、赏读课文第二段   1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。   2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)   3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概

3、括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)   4、出示第五小节。    “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?    “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?     (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?   5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。  三、精读第三段   1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方

4、面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)   2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)   3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。   4、汇报:     白鹭钓鱼图:     作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。     指导朗读。     白鹭了望图:     画面富有诗意:孤独、站在小

5、树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。     指导朗读。     白鹭飞行图:     指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)     “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)     教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。   5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。    你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给

6、人们带来快乐的一首无声的歌。)    自由练读。   6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。  四、回读第四段    现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。    这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)  五、总结全文   1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。   2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)   3、白鹭是一

7、首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

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