高三英语情态动词复习课教学设计

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1、高三英语情态动词复习课教学设计一、教学设计（一）、学情分析：   进入高三我所接手的班级的情况比较复杂：高一、高二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且

2、会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是高三学生，部分英语比较优秀，但自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；部分学生的基础不够牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。（二）、课标与教材分析按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基

3、础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言用用能力的形成。（三）、教学目标与要点分析1.教学目标：  1）.知识目标：Tomastermodalverb“can”               Tounderstandsomespecialcases  2）.能力目标：Touseitfreelyandcorrectly.  3）.情感态度目标：Toen

4、joycommunicatinginEnglish2.教学重点和难点：  1）.情景对话中的情态动词can的用法  2）.表猜测的can  3）.特殊搭配的情态动词can（四）、教学策略设计：本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以学校提倡的“五步”教学法（读、学、点、练、悟）指导课堂行为。（五）、教学过程设计：1.提出问题：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于提高学生的兴趣，提高学生的注意力。2.自主探究：每一个教学行

5、为的设计都要充分考虑每个学生的可持      续性发展，指导他们学习方法，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识、形成能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展之路。3.合作交流：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提出的问题进行讨论分析。通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂成为个性与群性协调发展，成为个性自主、协调发展的天地。通过讨论

6、、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。4.归纳总结：在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。5.拓展延伸/巩固训练：课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。同时，针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为

7、融为一体。二、教学过程实施Step1:提出问题这一过程就是搭建平台。利用试题导入语法项目---情态动词can的用法：1.Ifitwerenotforthefactthatshe____sing.Iwouldinvitehertotheparty. A.couldn’t  B.shouldn’t  C.can’t    D.mightnot2.Thefirespreadquicklythroughoutthehotel,butthey___escapefromit.A.can    B.could   C.wer

8、eableto  D.areableto3.Asisnatural,amanasoldashe___beveryforgetful.     A.should    B.can       C.must         D.would4.You___Bobatthismeetingyesterday;hehasbeenonholidayinParisforaweek.A.mustn’t