初中语文第一册(最后一课)初中语文教案

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1、初中语文第一册(最后一课)初中语文教案　　都德　　[课型特点]　　以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。　　[朗读知识]　　朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。　　此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。这就需要思维

2、活动像流水一样连贯流畅。　　[朗读方法]　　一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。　　二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。　　教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?　　学生读：那天早晨，我去得很晚，　　教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?　　学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，　　教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?　　学生读：况且他说过要问我们分词，　　教师问：问你分词

3、有什么可怕的呢?　　学生读：可是我连一个字也说不上来。　　教师问：那你该怎么办呀?　　学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。　　教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。　　三、模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段，就

4、必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。　　四、对人物内心独白的朗读。声音不必过大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。　　[分析指导]　　一、故事的开端：上学路上。　　1．小弗郎士和往常一样，怕老师提问而想逃学。但是又觉得逃了学还会遭先生骂，在犹豫之后，还是向学校跑去。　　2．他看到许多人站在布告牌前，根据经验，使他产生不祥的预兆。　　这一层要表现小弗郎士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。　　二、故事的发展：上课之前。　　小弗郎

5、士一到先生的小院子就感到了异样：　　1．教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。　　2．韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。　　3．韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不平常的严肃的气氛。使小弗郎士有些吃惊。　　4．教室后排坐着好些镇上的人，个个都很忧愁，小弗郎士更加吃惊了。　　三、故事进一步发展：上课之中。　　1．韩麦尔老师说今天是最后一堂法语课，希望同学用心学习。小弗郎士听了心里万分难过。　　2．小弗郎士对过去没有好好学习感到懊悔，舍不得和课本分手，舍

6、不得要离开的韩麦尔先生。　　3．小弗郎士没背出分词的用法，心里挺难受。　　4．韩麦尔先生自责，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握这一情感基调。　　5．韩麦尔先生对法国语言的生动讲解，使小弗郎士对学好法语有了深刻的认识，理解了老师的意图。　　6．小弗郎士习字练习时对教室气氛的描绘，朗读时，头脑中要有具体的形象。对学习　　德语反感。　　7．小弗郎士观察韩麦尔先生“瞪着眼看周围的东西”，对先生此时的情感有了具体的理解。从老师的角度，体察老师的心情。说明小弗郎士很聪明。要用理解老师的心情朗读。　　8．小弗郎士观察郝

7、叟老头和孩子一起读拼音时感情是那么激动，他更理解了为什么今天镇上的人也来听课，他心情很难过。注意把握感情的基调。　　三、故事的高潮、结局：宣布下课。　　对这部分的朗读尤为重要。　　1．当看到韩麦尔先生站起来，脸色惨白时，他觉得老师非常高大。说明小弗郎土此时不仅理解了老师的心情，而且对老师极为崇敬。　　2．韩麦尔老师哽咽了，“我一我——”老师没说出来的心里话到底是什么，也就是戏剧演员的潜台词，是值得探讨的。这里的朗读，绝不是感情苍白的声音延长。而是心情极为激动说不下去了。他可能会说：“我今天就要离开大家了”之类的

8、话，但当他一想到要离开在这里生活了40年的小院子，离开这些可爱的孩子和可敬的村民时，他的情感是极为复杂的。然而，他又坚信他还会回来的，阿尔萨斯还会回到祖国的怀抱，于是他把最复杂的情感凝结成一句话，使出全身力量写出的：“法兰西万岁!”朗读时，感情激动，语句有力，充满信心!　　[几点说明]　　一、在指导学生朗读时，可以分析讨论一部分，接着练习　　初中初中语文