《雨后——席慕容》教学设计及理论分析

《《雨后——席慕容》教学设计及理论分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《雨后》教学设计怀远县徐湾初级中学金伟伟教学目标：1.培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2.引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意3.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。教学方法：1.诵读法。2.教师指导，学生探究。教学过程：一、导入新课1．检查预习：让学生展示预习成果作者简介及写作背景2．诵读欣赏一读：读准字音、节奏扫除文字障碍，师范读，学生自由读。二读：读懂意思小组读后概括，交流，展示good,

2、noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first二、熟读成诵，感受景物之美三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘诗歌显现的画面，感受景物之美。三、诵读鉴赏，品

3、情感之美四读：读出感悟，展示想象。学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。五读：品味感悟联系自己的人生经历，谈自己的感悟。四、诵读品味，悟哲理之美引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。五、课堂小结：这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。《雨后》教学模式的理论分析  中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的

4、年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造

5、能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了！  于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉

6、，每一次收获都是小惊喜。  而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐！老师也会参与其中，让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也！  good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloose

7、nedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first