初中生物教学创设情景的方法

《初中生物教学创设情景的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中生物教学创设情景的方法随着教育改革水平提升以及素质教育的快速发使得情景教学成为初中教学过程中不可缺少的一项教学模式和方法，这种教学手法不仅能够提升教学课堂的活跃性，还能提高学生自身的情感水平，完善学生的人格，推动生物教学质量的提升。文章对创设情景在初中生物教学过程中应用的重要性进行分析，进一步探究优化创设情景教学的路径，进而提升生物教学质量，确保能够符合新课程改革的切实要求。随着新课程标准的推行，对初中生物教师提出了更高层次上的追求，不仅要求教师在教学过程中教授更多的生物知识，还要在一定程度上增加学生和自然环境间的接触以及实践机会。所以在

2、生物教学期间，必须要根据初中阶段学生的实际特点以及其自身需求，来创设完善、丰富、生动教学情景，激发学生自身参与的主动性，打破传统教学上的束缚，进而有效提升生物教学质量，为学生后续学习奠定基础。在初中生物教学过程中使用创设情景教学必要性首先，情景教学能够满足生物教学的实际需求。在生物教学中创设相应的情景，能够有效提升生物教学质量和水平，还能培养学生学习能力以及学习生物这门学科的兴趣，然而还需注意的就是情景创设一定要符合实际，才能达到预期的教学效果。其次，情景构建要符合生物教学创新要求。从本质上来说，在初中生物教学过程中，情景教学还属于创新教学范

3、畴，并且它还是一种非常有效的教学方式，因此一定要提升对情景构建的有效理解，从本质上意识到情景构建的重要性。最后，情景构建是生物学科发展的必然需要。创设适合的教学情景，不仅能够满足教学的实际需求，还能推动生物教学质量的提升，进一步满足课堂教学的实际需求。对初中生物教学过程中情景创设进行优化使用自然环境中实物对情境进行构建，使知识更加直观化。在初中生物教学过程中，要有效运用相应的实物进行情景的创设，例如，动植物标本、模型等，这样不仅能够带给学生的视觉和触觉上的冲击以及感受，还能有效吸引学生的注意力，从而促进学生提升参与教学活动的主动性。例如，在讲

4、授《开花植物的组成》一课时，教师就可以将完整的植物作为标本在课堂上进行展示，然后设置相应的问题，引导学生对其进行正确的认识，更好的学习到生物知识。此外教师还可以在保证学生安全的基础上，组织学生参观植物园，将教学课堂和自然环境之间进行有效结合，让学生不仅能够有效亲近自然，还能更好的认识多种植物，同时，也有效拓展了学生的眼界，激发了学生自身学习生物的兴趣，并且还会充分体现教学方面的创新。引用民俗谚语来创建情景，降低生物学习的难度。虽然现阶段初中生物教学中不会涉及过于复杂的内容，但是对于初中生来说实际学习期间还是存在一定的困难，部分概念还是较为抽象

5、的。因此在实际教学过程中，就可以有效引用民俗谚语来构建适合的情景，进而提升生物教学的质量和效果。例如，在学习《植株的生长》一课时，教师就可以在讲授新内容之前，引用“庄稼一枝花，全靠肥当家”的谚语，使学生明白在植株生长过程中，离不开水和无机盐的支持，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有效提高了教学质量和教学效果。再加之民俗谚语将原本抽象化的知识点和概念，有效转化为实体，加深学生的记忆，降低生物学习的难度，从而为后续的生物学习奠定良好的基础。运用实验来创设相应的情景，确保学生在实践中能够掌握所学知识。众所周知，初中生物教学是以实验作为基础而发展和建

6、设的学科，因此在生物教学中有很多的生物实验，而想要保证生物教学质量的提升，就需要教师根据教学内容的不同，使用相应的实验来构建适合的情景，进而激发学生学习情趣，从而提升教学成效［2］。例如，在讲述《观察植物细胞》时，教师就可以让学生选择自己最喜欢的植物制作相应切片，正确指导学生进行选取、采集、制作等环节，使学生能够参与到实验中，有效提升学生自身动手操作能力，激发其自身的主管能动性，同时还要对其进行适当的评价，帮助学生建立其自信心，进而保证学生能够在实践过程中，获取相应的知识。运用多媒体来创设情景，实现教学方法的多元化。科技水平的稳步提升，也推动

7、了多媒体在初中生物教学中的使用范围，而教师在进行教学时，一定要充分认识到多媒体教学的优点，提升生物学科的丰富性，对教学方式进行创新，并发挥其优势推动教学质量提升。教师可以运用视屏、图像等方式给学生展示所要学习的知识，让学生直观的了解所要学习的内容，更好的提升理解水平。例如，在学习《被子植物的一生》时，教师就可以在网络上下载相应的视频，使学生能够通过眼睛观看到其成长的过程，不仅能够激发学生兴趣，还能收获到比教师口述更好的学习效果。使用游戏的方式构建情景，让枯燥学习具有趣味性。在实际生物教学过程中，教师可以根据教学内容来设置相应的游戏，构建其适合

8、的情景，这样不仅能够提高学生参与的兴趣，还能保证课堂氛围的活跃及良好，使学生的发散思维得到培养。例如，在学习《我们周围的生物》一课时，教师可以组织学生进行动物接龙游