2009学年第一学期明星学校教导处工作计划

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1、2009学年第一学期明星学校教导处工作计划（中学部）一、指导思想：根据闵行区教育局、普教科、教研室2009年的工作思路和学校工作计划中有关教学工作的要求，持续深入学习“新基础教育”理论和贯彻“二期课改”精神，坚持“以学生发展为本”的教育理念，以“关注课堂”为工作主线，加强对“教学五环节”落实情况的检查与反馈；继续加强教研组和备课组建设，强化教学工作全程管理，全面提高教育教学质量。二、工作目标：1、进一步落实教学常规，不断完善检查、反馈与考核奖励制度，抓好抓实课堂教学，关注课堂教学“五环节”，改善教学方法，提高教学实效性，促进教学质量的提升。各科

2、教学成绩在同类可比学校中力争领先。2、以教研组和备课组的常规教研活动为抓手，发挥教研组和备课组在教学实践与教材教法研究中的重要作用，强化集体备课，增强学习、交流、实践、研究的意识，将备课、开课、评课等常规研讨活动纳入考核，作为备课组评优重要依据。3、倡导因材施教，全面提高教学效率。通过在6-9年级设立自主学习班，尝试分层施教策略，增强学生辅导的针对性，挖掘学生潜能。4、严格执行课程计划，加强课程建设。加强基础型课程的实施和管理，科学合理地实施拓展型课程和探究型课程，培养学生创新精神和实践探究能力，促进学生个性发展和全面成长。5、大力推进二期课改

3、的实施和新基础教育的实践，切实把先进教育理念内化为日常教学行为，改进教学模式和教学方法，实现三维目标的有机整合，优化课堂教学。三、具体措施：1、严格教学常规管理，落实和强化各项教学常规工作，重视检查和反馈，完善评价机制。1)推门听课，加强反馈。年级组长、教研组长和行政深入课堂，了解各年级教师备课、上课、作业评改及学生辅导等情况，及时沟通，诊断评价，促进教师反思重建，不断改进方法手段，提高课堂教学效率。2)聚焦课堂，追求课堂教学效率。每位教师必须做到提前熟悉教材、了解主题内容和编排结构、精心准备教学内容、结合学生实际充分预设教学活动、积极创设教学

4、情境，决不能盲目依赖“教学设计集”而弱化了教学最基本和至关重要的环节，也决不允许课堂教学“开无轨电车”。教师在课堂上应充分展现自身的教学素质和人格魅力。面向全体学生，加强有效互动，营造和谐教学氛围，掌握课堂节奏，灵活调控，引导学生探究、体验、合作、进取。3)阶段性质量监控。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formed

5、onlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished3本学期初定第5周、15周安排阶段测试，第11周、21周期中、期末考试。六年级和九年级要迎接区统一质量监控。年级组、备课组必须增强责任意识和质量意识，在教学过程中，注重转变教师教学方式和学生学习方式，夯实基础、培养能力。坚持年级组期中、期末考

6、试质量分析会，进行必要的总结和反思，提出明确的改进方向，充分发挥考试评价的功能，完善教学质量监控机制。4)扎实开展自主学习班的学习辅导，加大培优力度，推动各年级更有效落实分层辅导工作，注重因材施教，实现辅导过程和效果的最优化。5)充分合理利用好早午晚辅导，着重培养学生良好的学习习惯，改善学习方法，促进学生学习技能和各方面素质的同步提高。6)抓好起始年级和毕业班的教学管理，加强教学视导。年级组在组织全体教师认真全面分析现状的基础上，要确定明确的发展目标，制定相应的计划措施，各备课组制定和落实本学科目标与措施，提高团队竞争力。九年级还要通盘考虑和统

7、筹安排初三整个学年的教学计划，为第二学期的升学复习早作打算。7)继续加强对青年教师的指导和培养。通过师徒结对传帮带以及组内课堂教学研讨或随堂听课诊断，使新教师得到切实有效的指导与帮助，促进新教师尽快提高教学专业水平和课堂管理能力。同时支持和鼓励青年教师参加各级各类进修培训，提供尽可能多的学习机会，使新教师尽快提高课堂教学的实践能力。2、以区优秀教研组的要求来加强教研组常规建设，扎实开展形式多样的教学研讨活动，促进校本教研的有效开展。1）教研组和备课组根据教导处计划，结合学科实际制定切实可行的教研活动计划，明确工作目标，发挥以“研”促“教”的作用

8、。教研活动继续以“课堂教学”为中心，以“研”为重点，以“主题活动”为形式，充分发挥每位教师的积极主动性，开展形式多样、切实有效的活动，定时、定点、定主