《台阶》教学设计(卢桂枝)

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1、台阶教学设计山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学卢桂枝（邮编256651）一.整体设计思路《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元。本单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。二.教学背景分析1.教学内容分析：本着面向全体、关

2、注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和

3、坚韧顽强的人生历程。2.学生情况分析：本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。三.教学目标与分析初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体

4、验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此根据根据教材内容与学生实际，特设计如下教学目标。1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-own

5、edpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。四.教学重点、难点分析教学重点：1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。2、学习作者命题立意、组织材料的方法。教学难点：1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。2、学习作者命题、立意、组织材料的方法。五.教学过程设计导入父亲是平凡的，又是伟

6、大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，今天学习的李森祥的小说《台阶》，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。设计意图：创设情境，把学生引入学习的殿堂。一、检查预习（多媒体显示楷体内容）识记字词，比一比，看读得准、记得牢。　　凹(āο)凼(dàng)门槛(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gá)　　筹(chóu)划黏(nián)

7、尴尬(gāngà)撬(qiào)微不足道：非常渺小，不值得一提。若有所失：感觉好像丢了什么，形容心情惆怅。设计意图：通过此环节的设置，既检查学生的主动预习情况，同时也为新课的学习奠定基础，积累也是一种能力。二、整体感知——情节，浏览。（多媒体显示楷体内容）　　请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示，用简洁的语言概括、复述本文。教师提示：开端——发展——高潮——结局要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。（复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。）设计意图：整体感知环节培养学生的感知能力与

8、语言概括能力。三、问题研讨——人物，精读（多媒体显示楷体内容）1、请用简洁的语言