在物流管理专业教学中建立物流专业实验室的意义

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1、摘要:随着中国物流业的蓬勃发展，对物流人才也有着大量的需求，为满足物流人才的供应高校纷纷设立物流相关专业开展物流教育。论文发表为了解决中国物流教育的目前面临的各种问题，非常重要的一个途径就是要尽快建立物流专业实验室，以完善物流教育体系，为物流业提供有较强理论水平和实操能力的有用人才。关键词:物流管理；物流实验室 一、我国物流业的发展及对物流人才的需求上个世纪90年代以后，世界物流业持续10年保持了每年20%一30%既的高速增长，从而一举上升成为与高科技、金融业并驾齐驱的三大朝阳产业之一。现代物流业的发展程度已经成为反映一个国家国民经济运行效率的重要指标，物流产业的

2、良性发展有力地支持着其他行业的快速发展，是整个社会经济运行的润滑剂。物流业的发展推动了制造业、商业、运输业等产业部门的健康发展，极大删涤低了全社会的物流成本，提高了国民经济的运行效率和企业的国际竞争力。改革开放以来，特别是加人世贸组织以后，我国现代物流也取得了较快发展，由起步阶段开始迈向理性、务实、快速发展的新阶段。现代物流业是深人到国民经济方方面面的巨大系统，是一个跨国界、跨地区、跨行业、跨部门的创新产业，具有学科性、交叉性、边缘性和综合性的特点。物流业的发展需要有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，熟悉法规，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，

3、具备物流管理、规划、设计等较强实务运作能力的高级现代物流人才。但由于物流行业在国内起步时间不长，所以物流管理人才非常缺乏据。权威机构调查，国内目前物流专业人才的需求量为600余万，而高级物流管理人才到2010年需求为34万人。巨大的人才供需差距使得物流几乎是一夜之间成为社会上的热门专业，物流人才也变得炙手可热。但是相对于社会对物流人才的大量需求，由于我国在物流研究和教育方面还非常落后，使得物流专业人才短缺，这就构成我国物流产业发展的巨大障碍。二、我国物流管理专业的发展概况及专业教育面临的问题1.我国物流管理专业的发展概况进入21世纪，物流业发达程度已成为衡量我国现

4、代化程度和经济发展效率的重要标志，要实现我国物流的现代化，物流人才的培养是关键，而物流人才的培养.实际上就是物流科学的教育问题。1993年，我国高校的本科专业目录中首次出现物流管理专业，至此开始了我国的物汉徽育。此后的十年间，很少学校开设专门的物流专业，开设物流课程的院校也屈指可数，物流专业人才的教育、物流研究都几乎是空白，这就造成了一种物流人才培养与中国物流的发展速度极不相符，物流从业人员专业性不强，层次偏下的局面。具有系统的专业的物流管理和技术人才更是少之又少，拥有高等学历文凭或资格证书的更是奇缺，物流人才总量与需求量形成了很大的反差。随着物流行业的蓬勃发展，

5、物流人才出现了巨大缺口，2003年开始我国的物流教育急据升温。这几年来，我国物流行业的迅速发展加大了物流教育的投人，以培养不同层次的物流管理、物流工程及物流经济人才，国家高等教育专业先后开设了物流管理专业和物流工程专业。到目前为止我国的高校中至少有两百所以上已经设置了物流相关专业(物流管理和物流工程)。但我们也要看到，这些高校虽然开设了物流管理等相关专业的学历教育，但是物流教育开设时间较短，物流教育缺乏专长及特色，教学与市场需求偏离，所培养的专业人才在数量上，尤其在质量上都无法满足物流市场的真正需求。2.物流管理专业教育面临的问题officiallyestabli

6、shedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished当前，我国高校的物流

7、管理专业教学所面临的问题很多:如只重视物疏基础理论教育，物流专业设置与市场需求脱节.课程设置与物流业的实际运作差距较大，理论不能联系实际等。之所以会出现以上种种问题，归根结底都是忽略了物流行业的实践性和实操性。解决以上问题的一个重要途径就是要尽快的建立和实际相联系的实验课程框架体系，以完善物流管理专业教学体系。目前，物流管理教育在只注重传授理论知识的情况下，学生实用技能的培养显得较为薄弱。物流管理人才。作为未来的物流管理人才必须具有一定的技能，具体体现就是要让学生掌握物流管理实践的实用性技能;提高学生在实际工作中的操作能力.以增强学生的岗做适应能力。为了使得物流教

8、学实践不至