行动导向工作总结 贺亚娟

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1、行动导向教学法总结贺亚娟2013年10月，我参加了李选主任的“行动导向法”的培训。本学期我在《应用文写作基础》课程中应用行动导向教学法，收到了较好的效果，现总结如下：   一、在传统的教学过程中存在着很多错误的认识在传统的教学过程中存在着很多错误的认识，主要有五点：1、人可以预定方式将学习从一种情境迁移到另一种情境。2、学习者是智慧的被动接受者，即是灌输知识的容器。3、学习就是巩固刺激与正确反应之间的联结。4、学习者是一块可以记录知识的白板。5、技能与知识可以“去情境地”获得。由于以上错误的认识，使教学和实践相

2、分离，不能达到学以致用。建构注意学习理论认为：学习是个体构建自己知识意义的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择加工。所以，现代教学的特征应该为：学生中心；情感指向；做中学；工作过程、完成任务；解决问题的、发现式的学习。二、行动导向教学方法与传统教学法的比较思考行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现“以人为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记’我看到的，我会了解’我做过的，我会记住”的思想。与

3、传统教学法比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。设置了如“角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展示”等学习活动，在各位授课教师的组织、主导下，活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。期间小组每个成员各抒己见、通力合作完成，充分发挥了大家的能动性，课堂内容丰富、有趣。现将行动导向教学方法的具体优点归纳如下：1.注重学生个体的行动性，不是看学生的成绩排名，而是培养学生的职业行动能力，让学生作“一个有能力的人”。2.注重学习行动的合作性，

4、有利于学生协调能力的形成。由于采用了行动导向教学的模拟教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟公司里工作，大家组成一个小组进行工作，共同完成一个工作，学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。3.有利于学生创造能力的形成。由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的教师说什么就是什么，所替代的是自由的讨论，主动思考，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论和思考中，效果不再是唯一的，而是多样化的；主动性不再是静态的，而是动态的；结果没有最好的，只是更

5、好的。1.教师的作用发生了变化。教师从知识的传授者转变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。教师的任务是为学习者提供咨询帮助，并与其一道对学习过程和结果进行评估。2.激励手段发生了变化。不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。注重教学评价的开放性，重视学习过程中的质量控制和评估。   三、行动导向教学法   在中职教学中，我们提倡“以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位”的教学理念。“以能力为本位”的“能力”概念，不仅仅是指“操作技能”，就业岗位需要的当然不仅仅是“操作技能”，而是包括职业道德和行为规范、思维能

6、力、表达能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力等在内的综合职业能力。项目课程是指教学内容按“项目”编制（以项目进行的逻辑编排）。做项目反映了做事的程序，反映了工作过程。行动导向教学法的综合运用，可以根据学习内容和教学目标选择使用。目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法

7、。通过一学期的实践，感觉自己在应用这种教学方法上做的还不是很好，今后我将会继续探索，在教学过程中不断的改进，争取运用的更好。