浅谈学校德育网络构建

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1、浅谈学校德育网络构建【内容提要】经济发展带来了社会的巨大变改，学校德育工作显得滞后，为提高学校德育工作实效，我校于2006年开始对学校德育网络构建作了有效探索，重点构建制度网络、组织网络、信息网络。网络构建为学校德育工作发挥起了十分重要作用。并取得了初步成效。【关键词】学校德育；网络构建；初见成效一、问题提出经济发展带来了的巨大变改，学校德育工作显出滞后。2006年上学期，我校对德育工作存在问题进行调查，找出主要问题有：（1）班与班、年级与年级、学科与学科之间缺乏沟通，不能及时了解学生的思想动态，各项活动难以开展；辅导学生各顾各，搞单干，缺乏沟通渠道。（2

2、）教师与家长、学校与家庭教育目标难统一，理念不同步。（3）家长与学生思想沟通少、感情淡漠。依靠学校单一的教育资源和教学环境已不能满足学校教育需要。“构建和谐校园”需要社会各方面共同努力，目前社会、家庭、学校三方面的德育功能尚未充分地发挥，要充分利用好学校、家庭、社会三方面德育资源，并使之有机有效有益地结合，尚没现成经验。我校于2006年下学期着手对德育网络构建进行研究。二、理论依据1、现代教育学理论指出“教”与“学”是辨证的统一，教是学的外因，是变化的条件；学是内因，是变化的根据。外因必须通过内因才能起变化，缺乏社会的影响、家庭的教育、教师的有效指导，就难

3、以将知识转化为学生的精神财富。教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，需学校、家庭、社会多方沟通渠道。2.建构主义认为知识是个体与外部环境交互作用的结果，学生对事物的理解与社会、家庭、学校影响十分密切关系，学校德育网络构建为学生获得知识提供了处部环境广阔的空间3、现代教育技术理论：现代教育技术强调的是“学习过程”是对学习资源的设计、开发、利用和管理。“学校德育网络构建”为学生对学习资源的设计、开发、利用和管理过程搭建实践的平台。4、现代心理学理论：心理教学环境是由学校内部各种人的心理要素所构成的一种无形的“软环境”，是学校教育活动赖以进行的心理基础。它由人

4、际关系、活动心理气氛、管理形式等因素构成。“学校德育网络构建”丰富了学生心理教学环境的多种因素。三、学校德育网络的构建与探索1、打造制度网络，确保有章可循根据新时期学校德育工作的实际情况，学校制定了“责任追究制度”、“小组主体管理制度”、“和谐群体行政管理制度”、完善了“家校联系制度”、等几十种德育工作制度。（1）建立责任追究制度，学校层层签订责任书，如：校长与副校长，副校长与各科室，副校长与教师、实验员与相关教师、班主任与寝室管理教师、政教处与班主任、班主任与课任教师、班主任与班干部等。（2）小组主体管理制度班主任把班级分成若干行政小组，以小组作为班级管

5、理的主体。由学生民主产生小组长。小组长给各成员分工全面负责班级的全部管理工作，每位小组成员均有一分职责，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加校各种活动等。管理小组可以独立承担全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每届管理时间为两周。一学期下来以全班投票方式选出最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。这样做把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。给每人提供了展示自我的机会，避免了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理

6、者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解，便于日后更好地开展工作；其四，平等、民主竞争的氛围，有利于构建和谐班风。（3）和谐群体行政管理制度和谐群体是指在班级中比较稳定的，有积极向上的自然团体。这些人往往有相同志趣与爱好，群体内诚信度高。和谐群体行政管理制度是指：以该群体为单位管理班级全面工作。班主任拟出工作任期内工作职责与工作目标，提交全班同学讨论并适当修改，形成全面同学的共识。得到全班同学的认同，然后班主任与和谐小级签订工作目标责任书。然后开展工作，在群体内选出自己小组的组长，由班长代表班委会正式向和谐

7、小组长授权:和谐小组长具体行使管理本小组的权力，诸如:小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。小组长负责还指定一名思想觉悟高的成员负责政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。班委定期在班会场合听取和谐小组长情况汇报。在任期内完成目标好的，给予表扬奖励。这种管理制度优点在于：满足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到自己正在走向成熟和在班级中的地位。实现自我价值的迫切感和为班级、极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位同学的参与能力、组织能力、管理能力都会

8、得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社