语文s版一年级下册《小树谣》教学设计

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1、《小树谣》教学设计【内容简析】    这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。        【设计理念】    根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏

2、陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。        【教学目标】    1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。    2正确、流利地朗读和背诵课文。    3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。        【重点难点】    重点：正确、流利地朗读和背诵课文。    难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。        【教具准备】    电脑课件。        【教学时间】    两课

3、时。        【教学设计】        第一课时        一、激趣引入，揭示课题    1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?    2揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?    二、初读课文，读通读顺    1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(

4、ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations    2边读课文边标出课文一共有多少小

5、节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。    3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。    4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。    5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。    6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。    7指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些地方你可以超过他?)    三、再读课文，读中感悟    1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容?    2选你最喜欢的一节反复读好，想

6、想：读了这节，你明白了什么?然后四人小组交流交流你的收获。    3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?    (1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。    (2)读了第二小节，你懂得些什么?(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?

7、指导读，两个“红”字应读得稍重一点。    (3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?    四、总结全文，回归整体    这节课，你知道了些什么?        第二课时        一、复习，引入新课    1认读生字。    2回忆课文内容。    二、背诵，诵中感悟    1谁能把课文准确、流利地读一读?2练习背诵，同桌互相背背看。    3指名背；会背的同学站起来背。    三、书写，学会生字    1

8、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。    2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。    3