商的近似值说课稿

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1、小学数学五年级上册《商的近似值》说课稿   一、说教材求商的近似数是九年义务教育小学五年级数学苏教版第九册第五单元的内容，在学习小数除法的基础上学习的。商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已经学过求一个小数的近似值，以及小数乘法中求积的近似值，学过积的近似值截取方法，对于取商的近似值，有一个初步的了解。在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往

2、往只要求出商的近似值就可以了，因此这部分内容的教学很重要。这里只是通过一道计算速度的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于题中的结果要保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数，然后让学生自己确定，怎样根据“四舍五入法”取近似值。接着，让学生独立完成“练一练”。这题是例题的类型，目的是进一步明确算出的小数位数要比保留的小数位数多一位的商，再按照“四舍五入法”写出结果。二、说教学目标：1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的

3、近似值，并且能够灵活的处理问题。2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。3、使学生会用本节课所学的知识解决日常生活中的常见问题，体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。三、说教学重点、难点：1、会根据实际需要求商的近似值。2、理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。四、说教法、学法本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，采取逐步渗透的方法教学，建构知识模块，充分体现以学生为主体的教学模式，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，

4、合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理有关问题，使知识活学活用。五、说教学过程本课教学主要分以下几部分来进行教学的（一）复习铺垫通过开心一刻和复习，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为本节课的学习作准备。我出示求一个数的近似值的练习。    精确到个位精确到十分位精确到百分位精确到千分位0.7064   9.9635   （二）自主尝试出示例12的情景图，学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题。这里多媒体出示情境图，为的是激发学生学习数学的兴

5、趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并从中悟出其中的道理。（三）展示交流集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？你的得数是多少？让学生交流自己的看法。交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。（四）点拨探索师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法

6、。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。即要保留二位，要看第三位，也就要除到第三位。以此类推，这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。数学教学需要学生的感悟，感悟方法、感悟规律。然后在引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于知识的内化。计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良

7、好的计算和书写习惯。（五）演练拓展（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本上的练习题，我把它放到巩固练习中处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的培养。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现 保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.7÷1.116÷23   2.7÷0.46   看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的；通过一个求商的近似数的表格来进行的；在学生

8、掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用知识的能力。（六）课堂小结：用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位，取商的近似值。 板书      商的近似值40÷60≈0.67(千米/分)答：海狮的最高游速大约是0.67千米/分。