1关于加强和改进城关小学班级管理状况的调研报告

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1、1关于加强和改进城关小学班级管理状况的调研报告张亚辉一、调研目的：通过调研，深入贯彻区教委“落实年”的要求，切实做到学校工作服务于教育科学发展、服务于学生、服务于家长、服务于教职工，从加强和改进班级管理现状入手，努力解决影响和制约我校教育发展的突出问题，把学习实践科学发展观进一步引向深入，为构建科学发展的房山教育作出努力。二、调研的工具和对象：采用问卷（学生家长教师）和座谈（学生教师家长社区代表）三、结果及分析项目情况备注加强和改进班级管理方法与内容27.2%重细节、班级管理抓特色2、管理不到位、班级文

2、化创建（统一装修文化布置内容）、减少形式，求实效2、师生关系、班级氛围缺少安静，心服气躁、在班级管理中加强德育7（规则教育1习惯培养2学习自主性差，自我中心1、重教学，学生活动性不够1）、改进班级管理中学生教育的措施及方法（缺乏易操作的抓手、教育因素与日常教育管理结合、奖惩分明、长远发展/心理、对错误负责、违纪措施不力、长期坚持、承认差异）、关注特殊群体5（高年级管理与教育2、低年级加强课堂常规1、后进生管理1、个别生教育2）加强和改进班主任队伍建设及工作方法19.4%班主任主动性差、学校干预（及时辅导

3、、班主任力量薄弱、学校制度不利于教师管理）、减轻班主任负担（管理教学不能兼顾、闲杂事、分科、收费/统计人数）、班主任科任协同作战、多听科任意见6、尊重班主任风格5（不能琐碎，教师缺乏自主空间、不干扰）家校配合8.7%家长学校提升家长素质、学生表现家校不一致、学生厌学，家长不配合、家庭教育不良影响加强课堂纪律7.8%四、调查结论与对策（一）结论分析:大多数的班主任进行班级管理的效果还是值得肯定的。影响班级管理存在问题，分析如下：1、管理层。学校德育管理干部走进各个班级广度、深度不够。对班级间的不均衡发展把

4、脉不准。对班级建设的指导力度不大。2、从班主任角色认同看。第一，是班级的组织者和领导者；第二，是校长实施管理工作的助手；第三，是联系各科任教师的纽带。第四，是协调沟通社会教育、家庭教育的纽带。班主任承担语数双科教学任务，全面履行班主任岗位职责，受到影响。3、班主任对班级管理的内涵、方法及功能存在误区。（1constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-

5、2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations）班级管理中班风的形成、班级文化氛围的创设由于过程长、难度大、见效慢，往往造成被忽视，力度小。但是

6、有良好的班风与向上的班级文化氛围恰恰是建设一个优秀班集体的核心内容。（2）班级管理要按照计划、组织实施、检查、总结反馈四个基本环节开展工作。他们互相独立又相互依存，构成完整地班级管理过程。现实中，由于受到精力的冲击，对于某个环节的忽略，直接影响班级管理效果。（3）在开展班级管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人为本、规章制度多于晓之以理、管理层面多于教育层面。此类班级表现在：在班主任的监控之中，能够健康发展。一旦脱离班主任的监控，问题就会接踵而出。班主任科目没问题，科任教师驾驭

7、课堂存在困难。这与班主任在进行班级管理时强压多于疏导有直接关系。（4）在班级管理中，有重结果轻过程的状况，造成班级发展不能按照可持续发展的轨迹进行。（5）在开展班级管理工作时，方法单一、缺乏思考，事倍功半的情况存在。4、班主任精力分配影响班级管理。开展班级管理三要素：要有人（班主任）、有时间（分科、班容量大、生源）、有方法（学习、指导）。目前，班主任研究班级、学生的精力投入不充分，具体表现为学生习惯养成不牢固。一方面体现在由于班主任身兼语文数学双科教学任务，疲于教学，对学生全面关注、关注全体学生不够。一

8、种恶性循环正在形成。班主任作为语数教师，在提高学校竞争力的引领下，往往将教学成绩作为衡量自身工作水准的重要指标。在追逐成绩的过程中，精力受到影响和过多牵扯，从而忽视班级管理。但是好成绩来源于教师用心教、学生用心学的统一。没有稳定的班级管理，课堂秩序做保障。何谈用心、安心。另一方面体现在班主任的日常事务过于繁杂，班容量过大，对于学生思想道德建设研究投入精力有限。5、班主任开展班级管理与科任教师、家长协同作战，全员育人意识及协调能力欠缺。6、班