关于《小摄影师》教学设计

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1、关于《小摄影师》教学设计　　文章摘要:本文章的主要内容是关于《小摄影师》教学设计5，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！　　课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。　　１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。　　３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品

2、德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。　　【教学重点、难点】　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。　　第一课时　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基，是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。　　高尔基与小摄影

3、师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。　　学生边听边思考：　　１、课文称谁是小摄影师？　　２、小男孩给谁照相，结果怎样？　　１、继续思考以上问题。　　２、画出不明白的字词。　　３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。　　１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成

4、“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。　　２、课堂练习：　　⑴读准字音，解释词义。　　贴：　　突然：事先没预料到的，一下子发生了。　　吩咐：交代别人要做的事或应注意的事。　　侧过脸：　　⑵写出下列字的部首：　　桌鞠切杂　　⑶比一比，再组词：　　贴秘胶　　粘密校　　１、熟读课文，理解课文内容。　　２、抄写生字生词。　　第二课时　　〖复习导入　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？　　下面，我们就来具体分析课

5、文。　　〖速读课文，给课文划分段落　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。　　〖讲解课文　　一、学习第１自然段　　１、小男孩怎样来到高尔基面前的？　　２、“突然”是什么意思？说明什么？　　３、用“突然”一词说一句话。　　二、学习第２～５自然段　　１、读第２～５自然段。　　２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？　　３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？　　三、学习第６～１１自然段　　１、这一段主要写了什么？　　２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。　　３、朗读画出的

6、语句，从这些句子中，你读出了什么？　　４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。　　⑴朗读画出的语句。　　⑵“吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？　　⑶从画出的其它语句中你读懂了什么？　　５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？　　６、再用“突然”说一句话。　　四、读第１２～１５自然段　　１、小男孩会再来吗？　　２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？　　〖总结全文　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔

7、基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。　　〖板书　　小摄影师　　男孩对比衬托高尔基　　想进去放进来　　摆弄微笑　　坐、哭站起来　　跑喊　　内容概括：这篇介绍了关于《小摄影师》教学设计5，希望对你有帮助！