初中英语新教材教学误区及分析_

《初中英语新教材教学误区及分析_》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语新教材教学误区及分析［作者：cjq19808转贴自：本站原创点击数：427更新时间：2004-11-3文章录入：cjq19808］初中英语新教材教学误区及分析提要：初中英语新教材推广过程中部分教师在教学理念和课堂教学模式上存在的误区。怎样才能避免闯入误区，全面达到“新大纲”的教学目的。本文对上述问题进行了分析，给出了解决的设想和对策。关键词：教学误区，分析及策略九年制义务教育初中英语教材（人教版）自2000年秋季推广使用以来已经3年多了。新教材的使用无疑给我们的初中英语教学工作带来活力。新、旧教材相比，就在于新教材在编写意图上紧紧抓住语言的本质——“为交际”，并将此贯穿于整个教

2、学过程中。新教材在教学要求上同以往的相比，更为明确、更为具体。在教学方法上新教材既主要采用了现代功能交际法和意念法同时也采用了一些传统的、行之有效的教学方法，如启发式教学法，从而克服了过去那种由于忽视了语言的交际性而只让学生死记硬背或填鸭式的单调无味的教法。英语新教材是我国自中学阶段开设英语课以来一套很理想的教材。但也有部分教师说该教材不利于学生系统地掌握知识，容易过早出现分化现象。造成这种想法的原因何在呢？下面就笔者3年多来在教学，听课、学习中所了解的情况分析一下新教材教学中务须警惕的三大误区。误区之一：强调听说教学，忽视读写训练在规定“教学目的”时，与老大纲相比，最突出的区别是“新

3、大纲”中强调“为交际”三字。交际是双向性的，既要输入，亦要输出。从语言学的角度看，听、读是输入，说、写是输出。这表明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，都应引起足够的重视。为什么在英语新教材教学中部分教师会走入“强调听说教学，忽视读写训练”的误区呢？本人认为主要有以下原因。1.教师对“新大纲”的理解不全面上面提到“新大纲”和“老大纲”的突出区别是“为交际”三字，应该说这是一大进步，是对教师教学的更高要求。关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话。诚然，语言首先是有声语言。口语是第一性的

4、，书面语是口语的记录，是第二性的。但针对外语教学而言，只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是我国现阶段广大中学生用外语交际主要是阅读。2.教师对新教材编排体系把握不准新教材最大特点是系列配套，以学生用书为核心，有练习册、教师教学用书、阅读训练、听力训练等。单就学生用书而言，每单元4课，词汇、语法归纳等内容附在书后。教师对这一课或这一单元的重、难点内容把握不准，对有关“读写”的要求不够明确，导致上完一课书或一单元后，学生都能听懂其内容，说出其中的几句，但如果让其单独写，便出现无从下笔的局面。由于上述方面的原因，使学生的英语学习两极分化现象出现得更早、面更大。误区

5、之二：照搬教师用书，片面理解“五步”教师教学用书前言部分对这套系列教材的编写意图和指导思想、内容及方法作了介绍；分课教学建议部分提供了每课教学的建议、注意的问题及具体的教学步骤。教师教学用书是我们教师教学的好帮手，但部分教师走入了“照搬教师用书，片面理解五步”的误区。1.有了教师用书，教师不用备课了部分教师拿着教师用书，逐字逐句地照本进行，或为了应付“检查”，在备课本上一字不漏地抄写一篇。他们认为既然有了教师用书，就不用浪费时间备课，只需要把“教学建议”部分的内容完成就行了。2.课堂教学只用五个步骤教师教学用书中对课堂教学的步骤作了详细说明：复习(Revision)，介绍(Presen

6、tation)，操练(Drill)，练习(Practice)和巩固(Consolidation)。教师在每一个步骤中的任务有所不同，在每一个步骤中扮演的角色也不尽相同。部分教师片面理解这五个步骤（也称五步教学法），每一节课中都机械地采用五个步骤，无论是单词教学、对话教学、课文教学还是听力教学，也无论这一课内容的多少、篇幅的长短。使用后教师们反映，按五步教学法，我们的内容上不完，特别是一课书中有两个或三个Part时，Part2或Part3就无法处理了。误区之三：运用英语教学，绝对排斥母语英语教学中教师使用英语是起码的要求。在新教材教学中，有部分教师认为新英语教材，教学中不能使用汉语。在教

7、学中绝对排斥汉语。个别教师甚至提出"NoChineseinEnglishclass"的口号，美其名曰为创造英语环境，教师只能采用英语教学，于是出现了使用大量超过学习范围的词汇。怎样才能避免闯入误区，全面达到“新大纲”的教学目的呢？一、加强理论学习，提高自身素质要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。教师的劳动是创造性的，任何教材都得靠教师的再创造才能取得预期的效果，教师素质的高低直接影响教学质量。做一个优秀的英语教师，要具备较