分析高中英语课堂教学导入环节问题与对策

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1、摘要：本文以案例的形式展现和分析了当前新课程背景下高中英语课堂教学中导入环节存在的突出问题，并有针对性地提出了解决问题的对策与方案。　　Abstract:Thispaperpositsandanalyzestwocharacteristicscenarios,indicativeofthemajorproblemsinpreparationandimplementationof……Ss：（没反应）　　T：（问一学生）本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供Whereareyougoing?　　S：（犹豫地站起来）Maybe....Id

2、on’tknow.　　T：NowpleasediscussingroupsoffourtomakeaplanforyourNationalDaytripbyansweringthesixquestions.（打出幻灯片：Whereareyougoing?Whereareyoustaying?Howareyougoingto...?Howlongareyoustayingin...?Whenareyouarrivingin/at...?Whenareyoucomingback?）.　　Ss：（很不情愿地开始讨论）。

3、Q　　　　3.3问题剖析与对策探讨：　　从以上这个案例中我们感受到学生的兴趣仍然游离在教师所创设的情境之外，是明显的“导”而不“入”的现象。学生对教师预设的问题“WhatwillyoudoonNationalDay?”的回答是“Stayathome.”，而教师还接着抛出第二个预设的问题“Ifyouplantospendyourholidaysomewhereelse,whereareyougoing?”。明显地，学生没有出去游玩的兴致，而教师却要根据自己预设好的问题继续教学程序，直接导致教师一厢情愿的教学局面，致使“导”而不“入”。　　其实

4、，教师应深入了解学生的学习、工作和生活，把握学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说，有话能说。应该说旅游对现在的学生来说不再是一种可望而不可及的活动。与其说他们奢望旅游，不如说他们更奢望休息，睡到自然醒和通过网络的方式休闲一把。基于这一考虑，笔者对旅游的话题稍做了一点别致的设计，抓住学生的好奇心，让学生尝试了解老师的国庆安排：“GuesswhereIamgoingwithoutasking‘Whereareyougoing?’or‘Areyougoingto...?’”虽然,话题相同,但效果截然不同,学生个个跃跃欲试,有问“Howareyougoing

5、there?”的，有问“Whoareyougoingtogetherwith?”的，也有问“Howlongareyoustayingthere?”的。教师对学生的问题逐一给予回答，可还是没有学生能猜对，因为“Iamstayingathomeandplayingcomputergames.”的结果是出乎学生预料的。这时，学生兴奋到了极点。教师抓住这一时机告诉学生：“Infact,itisnotgoodforustostayathome,playingcomputergamesalldaylong.Itwillmakeyouacomputerpotato.

6、Whynotgooutintothewildandplanforyourtripnow?”。于是让学生开始小组谈论设计自己的出行计划“DiscussingroupsoffourtomakeaplanforyourNationalDaytravel”。小组活动后，让组长汇报讨论结果“Whathaveyouconsideredaboutyourtravelplan?”。当组长汇报说“Wherearewegoing?”时，教师板书“destination”；当组长汇报“Howarewegettingthere?”时，教师板书“transportation”。

7、　　这样，既激发了学生的学习兴趣，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备，同时还收到了较好的德育效果，并且渗透了文化，培养了学生提出问题的能力。　　　　　上述两个案例充分反映了当前高中英语课堂教学导入环节比较普遍存在的两个问题：以信息输入为中心以“灌”代“导”的问题和以教师预设为中心以“牵”代“导”的问题。要想解决这两个问题，首先教师要以学生为中心，从学生的兴

8、趣、现有认知水平和语言能力为设计导入的出发点，设计贴近学生生活的、接近学生表达能力的、略高于学