复习课三维目标论文

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1、复习课三维目标论文一、构建“以学生的素质发展为本”的新平台在原有“以知识为本”平台上构建的课堂教学，不顾一切地追求知识的获得，往往以牺牲学生许多方面的素质发展为代价。《普通高中思想政治课程标准(实验)》强调：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力……立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求……倡导学教互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的潜力”。这就要求我们要构建高三思想政治课堂教学的全新“平台”，这一平台最本质的特征是“以学生的素质发展为本”。因此，高三思想政治复习课的教学，必须构建在以学生的综合素质发展

2、、主动发展和可持续发展的“平台”上。坚持“以学生的素质发展为本”，必须正确处理好教材要求与学生实际的关系。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomisse

3、dfatal,whennightcame。对课堂教学的认识，不应该只是满足于让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修正自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。二、体现开放性“以知识为本”平台上构建的课堂教学的主要弊端是“专制”与“封闭”。“以学生的素质发展为本”的新平台则要求教学要体现开放性

4、。一是教学目标的开放性。既注重知识，也注重能力；注重认知，也注重情感体验，正确处理好知识和能力、认知和情感的关系。传统的目标教学是向学生展示“理解什么掌握什么”，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论从不同的角度进行解答。通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情

5、境中掌握课本有关内容，达到教学目的。二是教学过程的开放性。强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。“对学生思想政治表现的评估，要更为关注其发展和进步的动态过程，争取更为关注的方式。”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duet

6、omissedfatal,whennightcame三是教学内容的开放性。注重开发和利用课程资源，处理好课本与课外材料的关系，做到依靠课本又不依赖文本，超越课本又不脱离课本。三、贯彻时事政策教育中实现三维目标时事政策教育是未成年人思想道德建设的重要内容，是中学德育工作不可缺少的重要组成部分，也是实施高中新课程的重要课程资源。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价值观，有着十分重要的作用。同时，它是对未成年人进行生动活泼的国情教育、提高国民素质的一个重要途径，也是贯彻高中思想政治课“贴近实际、贴近生活贴近高中学生群

7、体”目标的需要。在高三思想政治课教学中，要突出教学重点，突破教学难点，紧扣时事热点。在课堂教学中，要选择时政材料，拓展教材，提高思想政治教育的实效，体现高中思想政治课的学科特色。例如，《思想政治》经济生活模块教材，相对来说知识点比较多，也比较杂，复习时间比较紧而且教学过程要留给学生探究学习和合作交流的时间与空间。因此，教师应抓准教学重点与教学难点，按照“连接知识、注重情景、强化解析”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocused