水往高处走教学设计

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1、信息技术与学科整合教学设计《水往高处走》教学设计花官镇中心小学程少云一、教学目标：1、能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中获得的知识、方法运用于新问题的探究中。2、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。二、教材分析：本课是第三单元《水的科学》中的最后一课，水是我们最常见的物质，了解它的性质对我们的日常生活很有帮助。所谓的水往高处走即毛细现象，这一现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。本课以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例为

2、切入点，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。三、教学准备：学生准备（小组探究材料）：棉布、玻璃管、玻璃片教师准备（材料站材料）：塑料片、纱布、卫生纸、塑料棒、小吸管、一次性筷子、铁棒等教学过程一、激趣导入老师刚跟同事学了个小魔术，作为见面礼送给大家怎么样？（好）教师出示小口烧瓶（内装高锰酸钾水，用黑卡纸遮住）和一朵白色纸花。老师有个要求：请你仔细观察，然后说一说你看到了什么？（花变红了）师：水在下面，花在上面，花是怎么变红的？（花在动吗？）（水慢慢地往上走，把花染红了）生活中还

3、看到过像这样水慢慢往上爬的现象吗？（说不出时，出示录像提示）。师：俗话说：“人往高处走，水往低处流。”我们从刚才的现象中却发现：水能沿着物体向上爬。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一块来研究十四课：水往高处走。（板书课题）面对这一奇特的现象，你有什么问题吗？学生提问题，教师筛选并适当板书。通过这节课的学习，我们就能解决这些问题。二、大胆猜想，自主探究1、水能沿着纸和毛巾上升，让我们根据生活经验来猜想：水还能沿着哪些物体向上爬升呢？水不能沿着哪些物体向上爬升呢？2、这些只是我们的猜想，要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办？生：动手实验。A、根

4、据手中的材料，小组内讨论一下该怎样做这个实验。组内交流。B、汇报实验方案：把材料的下端放入水中。需要提醒同学们注意什么呢？小组继续汇报。（从侧面观察，注意安全）C、出示温馨提示：（读了老师的温馨提示，你们的实验会做得更好）1、实验前，小组长进行简单的分工。2、实验时，将材料的下端浸入水中，认真从侧面观察实验现象。3、实验后，填好实验记录单，把用过的材料放入水槽中。D、学生动手实验，教师巡视指导。提醒学生完成组内材料后，到材料站自主选材。小组探究材料：棉布、玻璃管、玻璃片材料站材料：塑料片、纱布、卫生纸、塑料棒、小吸管、一次性筷子、铁棒等E、汇报实验结果

5、。3、总结特点师：铁棒、玻璃片、玻璃棒等不能使水爬升，棉布、卫生纸、玻璃管、一次性筷子等能让水爬升。这些能让水爬升的材料有什么共同点呢？打开一号材料袋（内装卫生纸、棉布、纱布、小吸管、玻璃管、一次性筷子）在仔细观察，组内交流你们的发现。生汇报：有小洞、小孔、小眼等师小结：我们统一叫它“孔隙”，板书：孔隙你觉得水能沿着什么样的材料上升？（有孔隙的）4、课件演示：毛细现象及定义（声音：水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条细细长长的管子，这些管子使水持续不断地上升，这种现象叫毛细现象）补全板

6、书。回扣导课，解释魔术的奥秘。5、提升。师：把玻璃片放入水中，水不能沿玻璃片上升，你能想办法让水通过玻璃片向上爬吗？（制造孔隙）思考，组内交流。打开2号材料袋（内装两片大小一样的玻璃片），利用里面的材料动手实验，成功的小组为自己喝彩。投影学生跟老师的实验效果。（老师所用的两片玻璃片中夹有细条卡纸）。师：你们看到了什么？（学生玻璃片中的水上升的高，老师的上升的低。）为什么会有这样的差别？（孔隙大小不同）6、探究孔隙大小与水爬升的高低有什么关系。那你们觉得水爬升的高低可能与什么有关（孔隙大小）有怎样的关系呢？学生猜想，教师板书：孔隙大：低？孔隙小：高？。那

7、到底是不是跟我们猜想的一样呢？打开3号材料袋（四个小组内装粗细不同的两根塑料管；另外四个小组内装孔隙大小不同的两块布）亲自试一试。师：你觉得在操作时要提醒同学们注意什么呢？交流、汇报。（同时放进烧杯，浸入水中的高度一样）对比实验。投影实验结果。擦出板书上的问号。三、联系生活实际1、生活中的毛细现象师：这节课，我们一块认识了水的毛细现象。其实只要你留心观察，生活中有许多这样的现象。（酒精灯燃烧，卫生纸擦油、粉笔吸墨水、写毛笔字等）学生说出时，表扬生活经验丰富；卡壳时，出示图片提醒。你能解释这些现象吗？（巩固毛细现象的有关知识）不利方面：刚才我们看到的是在

8、利用毛细现象做事。有些情况下，毛细现象是有害的。例如：建筑房屋时，在夯实的地基中，毛细管又多又