初三化学复习思路探微

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1、初三化学复习思路探微建湖县实验初中金中新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验探究性学习。怎样克服复习中的盲目性，跳出“题海”，提高复习效率呢？怎样使复习的效果达到最优化？下面就结合我校今年学生的实际情况，把后期复习思路向大家汇报一下。一、教学要求1、更新观念研究学法，确立学生是学习主体的思想我们的具体做法是：以学生为主体，以学案为载体，以课本为基础，以《中考说明》为依据。引导学生主动、高效地学习，

2、提高教学效率，我们的中考复习学案就是以此观念，进行编写设计的，学案基本是以章节和知识体系为线索，紧扣“五点”：即知识点、考点、能力点、热点、德育点，编织知识网络结构，学案分为：中考导航、考点梳理、典型例题、效果检测，引导学生及时进行学习小结，整理学过的知识，让学生自己思考，自己发现，自己归纳，自己探究；在主动探求知识的过程中培养品质和能力；课本是使之成为让学生随时查找的工具书和解题根据及复习知识点的源头；而市教科院组织编写的《中考说明》则是学生复习中学习的深度、广度的标尺，还能对学生进行专题、综合

3、、模拟等训练2、注重教法研究，追求课堂效益的最大化复习中我们不仅要钻研《新课程标准》，切实领会《中考说明》的要求，教学时明确目标，准确把握目标层次，追求课堂教学效益的最大化。我们的具体做法是：“低起点，抓基础；快爬坡，重提高；精讲，精练，重思考”的原则。5全方法多角度的思考、一题多变。探索研究如何挖掘化学与社会生活、生产实际、科学技术紧密联系的素材，努力创设生动活泼的教学情景；充分发挥化学学科的优势，积极创造：条件在复习课中开展实验教学，使学生在实践中学习知识、感悟学法，形成能力，进一步提高教学效

4、率。3、加强“双基”教学，建立提升知识平台“双基”是学生进一步学习和发展不可缺少的基础，这将是中考命题不变的主线。但纯粹考记忆性的内容已成历史，即使是化学用语，也大多将它放在一定的材料背景中，联系实际来考查。因此，“双基’’的教学不仅不可削弱，还要加强，但一定要与社会、生活、科技等信息联系起来，不能孤立、机械单纯记性教学，否则考题一加背景材料，学生一看就懵。我们做法是：对“双基”的教学要在充分理解内涵和外延、把握关键词的基础上，强化应用训练。对于一些规律性知识，要让学生在所提供的资料中自己去总结、

5、归纳，。这样不仅学会了学习方法，也理解了规律，还学会了解此类题的思路。4、强化实验教学，培养学生知识迁移能力中考命题突出化学学科特点，加强对化学实验技能的考查力度，这是中考改革的重大举措，实验在化学教学中的重要性也就不言而喻了。我们的实验部分复习目标是：课本上的实验达到“举一反三”；家庭实验指导学生自己分析；重视组合型实验题；注重实验的反思，提高学生分析和评价实验能力。具体做法是：①课本上的实验不仅要让学生知其然，并且知其所以然。对一些重要实验要做到：a．通过实验总结规律；b，发散思维改进实验；c

6、．信息迁移，解决新问题；d，严谨思维分析实验异常现象。这样可以放大每一个实验的复习内涵。②重视家庭小实验。这是学生联系实际，提高实践，创新能力的重要途径，要加强指导，不能视之可有可无。例如课本上唯一的学生探究性实验：铁钉锈蚀条件的探究，就要让学生做好，并5总结出探究的方法、结论、规律。③复习后段，要紧跟课型不同的综合型实验题组进行强化训练，使学生在解题中感悟方法、尝试错误、总结规律、训练思维、提高能力。5、采取不同训练，提高学生解题能力我们做法和想法是：精讲精练、讲练结合。学案中[典型题例]用来讲

7、，[课堂练习]在课堂上用十几分钟做，课后教师批改，力争面批。而《中考说明》用来做课后巩固练习，批改后，用来选讲、点评。另外在五月初中考模拟测试前选2-3份前一年我省其它市的中考试卷进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。关于“讲”，有句话说得好：滥讲百题，不如精讲一题”，因此复习中讲题时不仅要精选题目，讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。第一个层次是：①此题怎么做?讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；第二层次是：为什么这样做

8、?讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；第三个层次是：还有什么方法能解此题?讲一题多解，讲—题巧解，讲解题技巧；第四个层次是：改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目?或这个题目是什么题目的变异或转换?复习时，长此以往，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到新问题也能举一反三，触类旁通。二、教学进度安排周次时间教学内容安排备注1～22.16～3.8二周第八章新课3～103.9～4.30八周章节复习11～155.4～5.29四周专题复习综合训练“五一”长假16～175.31～6.