关于小学生课外阅读量的调查

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1、关于小学生课外阅读量的调查　　中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0073-01　　1.调查的目的　　阅读教学分课内、课外两个方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言"取法于课内，得益于课外"。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维的发展、心理品质的成长。可见，课外阅读是开启语文教学的基本途

2、径和最简洁的方法。但这一获取信息的重要途径却被许多教师忽视，其现状令人担忧。　　《语文课程标准》明确指出："要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学1至6年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。在新课程的指导下，两年来针对学生课外阅读活动，我设计了语文"积累"作业，目的是帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，丰富学生的"心里词典"和"心里图式"，进

3、而全面提高学生的语文素养。　　小学中高年级学生有了一定的识字量，具备了一定鉴赏能力，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高学生课外阅读的质量，我们对学生的阅读积累情况进行了调查。　　2.调查对象、内容及方法　　对象：5-6年级在校学生250名。　　内容：对学生阅读现状（阅读量、阅读面及阅读习惯）进行调查。　　方法：采取抽样及问卷的形式。　　3.调查结果分析　　本次调查共抽查"积累"作业250本，分别从知识面、知识量等方面进行了调查，并通过问卷（250份）对学生的阅读习惯进行了摸底，现将有关调查结果情况分析归纳如下：　　3.1对课外

4、阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的"智力"背景，促进其个性健康发展。但从学生的作业中看出72.8%是课内知识，课外内容只占27.2%，并且词语、名言警句占80.4%，文章句段仅19.6%，比例相差悬殊。通过问卷有69.2%的学生认为"积累"的作用能提高成绩，30.8%的学生认为能提高语文素养。可见，学生对课本内容的重视，从中可以看出教师日常教学训练的重点，没有将课外阅读放在应有的地位。使课外阅读受到"冷落"，使孩子与"读书之乐"无缘。　　3.2学生自觉阅读的兴趣不浓。调查表明：只有7.6%的学生阅读时间每天超过

5、一小时，6.4%的学生每天超过半小时。更多的学生可能更喜欢在电视、电脑前度过时间，如果学生过分的依赖声像材料，久而久之，就会消弱儿童感受语言文学的能力。　　4.学生对科学阅读方法的掌握不够　　我们常说：得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些教师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。　　5.思考与建议　　5.1激发阅读兴趣。"兴趣是最好的老师"激发学生的阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状

6、的一个有效途径。学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，及至形成爱好，养成习惯。因此，要在点燃学生阅读热情上下工夫。　　5.1.1推荐好书。作为老师，我们知道读好书，还可能知道哪些书好，读哪些书好，可是，这些都不能强加给学生。走好阅读第一步，我们觉得兴趣很重要。所以，在让学生进行阅读时，开始，不要求学生读什么书，读什么书都行只要是自己感兴趣的，只要是自己愿意去读的，只要是能吸引去读的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，他们会很高兴，然后，选择自己喜欢的书来读，他们容易被书所吸引，产生读书的愿望，时间久了，养成

7、每日读书的习惯。　　5.1.2参与阅读。教师适时向学生宣传，向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；与学生交流读书心得，鼓励优秀、树立典型，对学生良好的课外阅读行为的形成起到向导的作用。　　5.2营造氛围，促进阅读　　5.2.1建立班级图书角。建立班级图书角，这是一个很老的办法，但它同样适应新时期的需要。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不多。"书非借不能读也"，就可以建议大家把自己的书放在图书角里，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借来读

8、。　　5.2.2保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让学生读自己喜欢的课外读物，每天早晨抽一定的时间（30分钟左右，在不