白马湖之冬教学设计

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1、姓名：祝畅红　　　　　　　　　　　　　　　　工作单位：常州市北环中学任教学科：语文　　　　　　　　　　　　　　　课题：白马湖之冬教学目标：学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。教学重难点：学习抓住景物特征进行描写的方法课型：多媒体赏读课教学过程：一．导入1．在第四单元我们学习了《济南的冬天》，其中有这样一段描写，你能告诉我这三个地方冬天的特点吗？[投影语段及问题]对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬

2、天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。地点特点北平的冬天风大伦敦的冬天见不到日光济南的冬天响晴2．过渡：从遥远的湖北来到这美丽的江南水乡常州，老师发现常州的四季特别分明，同学们，你们能向我介绍一下常州冬天有什么特点？身处这样的冬天你有什么样的感觉？[学生回答后老师归纳引导]可见各个地方的冬天有各个地方的特点，可夏丏尊却在他的文章里介绍了一处能够深刻品尝冬的情味的地方，今天就让我们走进美丽的白马湖，跟随夏丏尊去领略白马湖冬天的情味。二．整体感知课文内容1．读一读请同学们用你喜欢的方式诵读文章并思

3、考：（1）读准字音。（2）作者初到白马湖时对白马湖有什么样的印象？在他的笔下白马湖冬天的特点是什么？２．请你评一评白马湖的冬的情味几乎都从风中来，就像作者说的“风在冬季的感觉中占着很重要的因素，可风是看不见，摸不着的，作者是怎样描写白马湖的风的呢？请选择一处关于风的描写，谈谈你觉得他写得好吗？为什么？[学生看书作旁注，小组交流，大班交流回答之后教师引导归纳]白马湖的风多、大，凡是到过那里的人都知道的"。风多，"差不多日日有的"，有时"甚至常常忽然就来"；风大，"呼呼作响，好像虎吼"，"风从门窗隙缝中钻进来，

4、因而全家人吃毕晚饭便睡人被窝，静听风的怒号。"作者从听觉、视觉、触觉几个方面通过形象的描写使无形的风，有了形象，有了声势，白马湖的冬天也就给人留下了强烈的印象。三．体会作者的情感１．品一品《白马湖之冬》是一篇写景抒情的散文，有人说散文世界是人情化的自然，要走进它只有一条路，你们想知道是哪一条路吗？用心来朗读下面就让我们一起走进白马湖之冬好吗？[投影要求]请选择一段你欣赏的文字朗读，朗读时注意轻重缓急，读出感情，然后四人一小组交流这样读的原因？[学生小组交流]下面请同学来朗读，记住读完之后要说说为什么要这样读

5、，然后大家再来评价评价，他这样的读法好不好，有没有他的道理。[从学生的朗读和评价中进行引导]要读出感情必须理解作者当时的心情，让我们回到第一个问题，作者于阴历十一月下旬举家移居时，他有什么感觉？—宛如投身于极带中。２．想一想如果是你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带又多风的地方，你会有什么想法？作者呢？[学生回答老师归纳]如此寒冷作者却在"松涛如吼，霜月当空"时，"独自拨划着炉灰"，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，并且觉得自己犹如山水画中的人物，不由把读者带入一种诗的境界，引人作出种种幽妙的遐想。同

6、时作者又在貌似平淡无味的日常生活中悟出人生的情昧和世态风习，流露了作者处事泰然、达观的人生态度。寂寞孤独中的泰然、达观３．过渡：现在知道怎么读了吗？我们来读读第二小节吧。四．拓展１．写一写现在正是冬天，处于校园中的你们一定也有着自己的感受，你能仿照作者的写法来写一写校园的冬天吗？试一试！[学生交流评价]２．比较阅读比较《白马湖之冬》与《济南的冬天》两篇文章，找找它们的异同点。相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都

7、有水，都有暖阳，都有雪。不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。