中国教育发展研究

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1、中国教育发展研究[摘要]20世纪90年代以来,我国教育在规模、数量、速度上迅速发展，大家都会感到明显的变化。然而，迄今为止，由于缺乏关于未来教育的清晰理想和改革模式，教育改革仍旧停留在表层，并未对教育展开深层改革发展研究。为了适应现代化大生产的发展，实现国家的战略目标的需要，教育作为立国之本，教育改革必须提到国家的议事日程。接下来，我们就围绕教育改革的必要性、教育改革中存在的问题以及促进教育改革的措施和建议等几个方面展开论述中国教育体制改革的发展目标和理想模式。【关键字】教育体制改革教育EQ化管理教育市场化经营创新教育道德教育经过30多

2、年的高速发展，我国教育整体上已经脱离了极度缺乏、极度贫困的状态与局面。但是在适应现代化发展过程中，教育体制中的问题尤其突出，我认为教育发展迟滞是影响现代化进程的关键。中国的政治文明、社会进步、可持续发展以及精神文明的建设和发展都有赖于先进的真正能够兴国的高教育质量。中国的教育需要新的理念、新的思维去引导，才会更好的促进中国的教育发展，拉动社会的进步。中国的教育改革迫在眉睫。一、全国开展教育改革的必要性1、教育在国民经济增长及社会发展的作用(1)officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,for

3、merlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished教育是社会经济发展的强大原动力。教育是社会经济发展的

4、强大原动力，这本来是已被人类历史发展所反复证明了的事实。英国古典经济体系创立者亚当斯密在1776年就指出，学习费用可以得到偿还赚取利润。一百年后，马克思也确定教育使学生学会创造赚钱的本领，又一百年后，人力资源资本理论创立者舒尔茨更断言，教育是一项生产性投资，他指出：改善穷人福利的决定性生产要素不是空间，不是能源而是人口质量和知识的增进。他还一直致力于研究美国教育产业发展，他发现在美国1929-1957年的经济发展期间，美国整个国民收入增长额中的33%贡献率是通过教育投资获得的。同时我国有关专家也对广州市1978-1993年教育发展对国民

5、经济增长的关系做研究，得出该期间教育对国民经济增长奉献率为32.3%。教育之所以能成为经济社会发展的强大原动力，其中也因为教育已成为个人经济收益提高的重要途径和手段。根据2001年的报道，北京、上海、深圳、广州人才市场向一万家单位进行了薪资调查，其中2000年应届毕业生工资月薪博士3000元（最低2000元，最高8000元）；硕士2500（最低1200元，最高7000元）；本科生1900元(最低800元，最高4000元)；大专生1400元（最低800元，最高3000元）。这一分配比例虽不太符合“共同富裕”的方向，但是教育与知识的原动力作

6、用已大大凸显。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictranspor

7、tservicesisnotyetestablished(1)教育为改变和扩大社会的内需提供广阔的层面空间。直至今日，一谈到扩大内需，很多人甚至政府领导官员，首先想到的只是物质性生产与需求，以及直接相关的经济增长指标。但是我们可以想想，在一个充斥着文盲的或欠缺文化氛围的社会，再富有的人的消费始终是低质量和有限的。受过不同层次教育的人，其社会需求呈现不同的特点和层次水平。一个文盲绝对极难有欣赏交响乐的欲望和精神追求；同样，如今电脑已经入住千家万户，但是很多家庭或真正的使用者，均由受教育不足，而致使电脑成为高级游戏机、打字机和CD播放器。从

8、这里可以看出，在现在物质文明已高度发展的社会中，要大力扩展内需，加快经济发展水平，如果只盯眼于物质性生产，而不重视通过教育提高精神文明建设，从而去催化和提高人们的内需追求层次，那将是事倍功半。所以说只有发展