论农村小学《品德与社会》课程中所存在问题及对策

《论农村小学《品德与社会》课程中所存在问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论农村小学《品德与社会》课程中所存在问题及对策　　【摘要】《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。　　【关键词】农村小学；《品德与社会》；实施现状；对策　　　一、《品德与社会》课程实施中所存在的问题　　（一）忽视实践性　　目前，《品德与社会》课程规定为小学必考科目，且每周只有2课时。由于受教学任务重和课时少所影响，教师为了赶进度，按时完成教学任务，在教学中不得不忽略了许多有趣的实践活动环节，从而使教学失去了生机和活力，学生创

2、造性发挥也就无从谈起。　（二）师资配备和培训不到位　受各种因素的影响，《品德与社会》课程一般都由教师兼任，所占课时较少。基于语、数等主课的考虑，教师往往忽略了《品德与社会》课堂的教学设计。另外，大多数教师未经《品德与社会》课程的专业培训，对该课程标准理解肤浅。个别教师自身素质又不高，加之，教学态度不端正，也在很大程度上影响了《品德与社会》课程的建设。（三）实践活动质量难以保证实践活动是《品德与社会》课程的重要载体，如资料收集、现场调查、参观走访、相互讨论等活动形式，这些活动大多需要家长的支持和参与。由于家长的不重视和不配合，导致学生课前调查等活动完成质量无法保证，从而影响课堂教学的

3、有效性。另外，出于安全责任方面的考虑，教师很少带孩子们走出教室从实践中学习，教学只能局限于课堂，远离了课程资源丰富多彩的社会和自然。（四）课程教材可用资源严重不足　由于《品德与社会》教材的课件资源严重不足，教师开发课程资源的能力和精力又十分有限，所以，当前《品德与社会》课堂教学不能广泛激起学生的学习兴趣，交互式课堂教学在很大程度上流于形式。比如，在教授五年级上册第三单元《我的祖国多辽阔》时，书上未涉及省份的简称，而考试时却经常会碰到，这就需要教师上课之前搜集大量资料对教材进行必要补充，以便充实课堂教学。　（五）以考试为手段的单一评价方式　单一以考试为手段的评价方式，造成了以应付考试

4、为目的的教学模式，呆板陈旧枯燥的教学方法或引不起学生的兴趣、或只能使学生死记硬背一些条条框框。在教学中，会经常听到老师如此问学生：“同学们记住了吗？”“同学们，我们要助人为乐，知道了吗？”学生往往响亮整齐地回答道：“知道了。”但谁都知道，这种灌输式的教学毫无效果可言。“教师为考而教，学生为考而学”，这种缺乏启发性被动教学、被动学习的局面，使得《品德与社会》课程教师的劳动难以得到学生的认可，《品德与社会》这门学科的地位急剧下降，致使教学投入多，而产出却很少。　（六）教研活动少对教学无促进作用　　农村小学大多没有设立专门的《品德与社会》课程教研组，专任教师少，教学常规管理力度不够，教研

5、活动很少开展，教师平常备课、教学都是各自为战，《品德与社会》课程资源的开发和利用率极低。　二、农村小学《品德与社会的解决对策constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsof

6、constructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations　为了改变农村小学《品德与社会》课程教学中所存在的问题，笔者建议从以下三个方面着手：（一）扎实奠基《品德与社会》课程的首要地位　一，要转变观念，深刻理解《品德与社会》课程的重要作用。学生是祖国的未来和希望，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。《品德与社会》课程是系统地对学生进行思想品德教育的专门课程和主渠道，如果《品德与社会》课程被弱化了，培养出来的学生只能是人格不健全的次品。因此，我们要深刻

7、理解《品德与社会》课程的育人价值，努力实现《品德与社会》课程的德育功能，使学生身心得到全面、和谐的发展。　二，要强化措施，努力改进《品德与社会》课程的常规管理。严格按照课程计划开设《品德与社会》课，不随意减少课时或提前结束课程，按照班级数额和课时要求全面配齐教师。切实抓好课堂教学，开展经常性的课堂教学检查与指导，加大力度对常规教学进行规范化管理。同时，结合《品德与社会》课程实践活动多的特点，合理规定实践活动的次数和质量，使教师在教学活动中发挥主观能动性，抓实抓好《品德