高度繁荣的宋元文化（二）教材教法

《高度繁荣的宋元文化（二）教材教法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高度繁荣的宋元文化（二）教材教法高度繁荣的宋元文化（二）教材教法第十六课高度繁荣的宋元文化（二）教材教法地位分析宋元时期，我国不仅在科学技术方面取得了许多领先世界的成就，在史学、文学、艺术等领域也是成果辉煌。《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，司马光也因在史学上的巨大成就，与司马迁一起被称为“二司马”。宋词是我国古代文坛中的一颗璀璨明珠，它风格多样、取材广泛、思想丰富，优秀词人和作品层出不穷，是我国文学宝库中的珍贵遗产。元朝是我国戏曲发展的重要时期，关汉卿的《窦娥冤》集文学性、思想性、艺术性于一体。书画界也是人才辈出

2、，张择端、赵孟頫、“宋四家”个个光彩照人，成就非凡。宋元时期是我国文化高度发达，全面繁荣的时期，对中国以及世界闻名的发展都做出了重要贡献，在古代文化史上占有非常突出的地位。教学思路本节课的内容学生在小学语文课和社会课中有一定的了解，教学中教师应结合多媒体课件，引导学生了解和掌握宋元时期优秀的文化遗产，认识到这不仅是中华民族的文化瑰宝，也是对世界文化的重大贡献，激发学生的爱国主义情感。同时，利用丰富的教学资料，让学生去体会古代文人热爱祖国、忧国忧民、关注社会现实的社会责任感和高尚情操，教育学生做人要德才兼备。在学生已有

3、知识的基础上，充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与课堂教学过程中来。引导学生认识一定历史时期的文化现象与社会政治经济发展之间的关系。重点分析司马光主持编写的《资治通鉴》是一部编年体通史巨著，前后费时19年，叙述了从战国到五代的历史。全书取材广泛、叙事明晰、文笔生动，是我国史学史上一部划时代的名著，对研究古代历史有重要的参考价值。宋元文坛熠熠生辉，人才济济，宋词、元曲成就非凡。苏轼的豪迈奔放、李清照的委婉清新、辛弃疾的慷慨悲歌、关汉卿愤世嫉俗，一扫晚唐五代浮靡的文风，开创了文坛繁荣昌盛的新局面。宋词元曲反映了广阔的

4、社会生活，表达了们强烈的爱国主义精神和社会责任感。张择端的《清明上河图》是我国绘画史上不朽的作品，真实地反映了北宋东京商品经济繁荣、社会生活丰富的现实。通过对宋元文化的学习，既可以使学生了解我国古代优秀的文化遗产，领略古代文人的风采，激发学生的爱国主义情感，也可以使学生认识文化现象与社会生活之间的关系，学会正确看待历史问题的方法。难点分析本课难点是（1）内容多，头绪繁杂。宋元文化的领域繁多，特别是宋词，不同时期、不同词人的作品又有不同的风格和内容，要正确理解作品的思想内涵和的思想感情，比较困难。教学中要注意详略得当、

5、条理清楚、繁简适度。（2）如何正确理解和把握文化现象和社会生活之间的关系，引导学生认识社会存在决定社会意识，一定的文化现象反映了当时一定的社会发展情况。初一学生在这方面的理论修养很缺乏，理解起来有困难。重点突破方案司马光和《资治通鉴》（利用多媒体课件，显示“司马光像”，简介司马光生平）。引导学生回忆司马迁和《史记》的相关内容。在此基础上，通过对比《史记》和《资治通鉴》在体例、内容等方面的异同，来学习《资治通鉴》的相关知识点。（在对比过程中，教师应帮助学生认识“纪传体”、“编年体”的含义及各自特点）通过比较，使学生认识

6、到两种体例各有千秋。强调《资治通鉴》在我国史学史上的重要地位。正因为司马光在史学上的巨大贡献，史学界把他同司马迁并称为中国古代史学界的“二司马”。至于《资治通鉴》的编写目的，教师可点到为止，对于初中学生不作过多要求。最后，指导学生阅读教材小字内容，了解司马光等人严谨的治学态度和艰苦的写作过程。宋词和优秀词人。教师简介词的产生、发展情况，引导学生认识宋词繁荣的原因。利用多媒体课件，分别介绍豪放派和婉约派词人及其代表作品。引导学生朗读、鉴赏不同词人的作品，感受和领会不同词作的风格、特点，并分析其原因。比如“苏轼”，他是豪

7、放派词风的开创者。利用多媒体课件，在音乐声中显示《念奴娇?赤壁怀古》，让学生去听、去看、去想象，从而感受词作所描绘的古战场的雄浑壮观场面，表达出的豪迈奔放的思想感情。李清照和辛弃疾也可以用类似的方式学习，但要注意结合他们生活的时代和个人经历，理解他们词风的不同。元曲和关汉卿。教师简介我国戏曲的发展概况，指出元杂剧和散曲组成元曲。利用多媒体课件向学生展示元杂剧的结构和角色分工，使学生对元杂剧有一个大概的了解。关于“关汉卿和《窦娥冤》”，先指导学生阅读教材小字内容，教师再对关汉卿和《窦娥冤》作简要介绍。然后向学生演示《窦

8、娥冤》的相关图片，增强学生的感性认识。最后，引导学生认识，关汉卿通过窦娥的悲惨遭遇，用浪漫的艺术手法，愤怒鞭挞封建势力的黑暗不公，表达了对备受压迫的劳动人民的深切同情。张择端和《清明上河图》。简介五代宋元时期绘画的发展及特色，特别是风俗画的创作是一个突出的现象。通过多媒体演示《清明上河图》画卷，学生观看欣赏。引导学生分析、认识《清明上河图》所反