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1、高中生英语写作训练.freelembersismyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemedeeply.Ilovethem,.freelyteacher.Heethathebegantoteach.Englishin199.HesaidheeyEngus
2、t1.UptillnoericanEnglish一课时,可要求学生写出TheDifferencesbetericanEnglishandBritishEnglish.二、限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:
3、“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到3分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。三、范例引路学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文
4、。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。四、自改互改对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可
5、当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。五、及时讲评抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备
6、。3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。通过长期的英语写作训练,狠抓了学生的基本功训练,促进了学生写作能力的提高。1997年,笔者所教班级高考外语平均成绩98.27分,超市平均6.97分;1998年,笔者所教班级高考外语平均成绩16.71分,超市平均8.31分;2年,笔者所教班级高考外语平均成绩98.2分,超市平均7.43分。总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于
7、英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传教授在其专着《英语写作》(TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么
8、重要。因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。四、自改互改对照范文,学生先对已查出的表
