《我的小小勇气》说课

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1、《我的小小勇气》说课广西防城港市实验小学林红一、说教材（一）教材的分析《我的小小勇气》是教科版《品德与生活》二年级上册第一单元的第一个主题《有勇气，不怕难》中的内容。这一单元体现了《品德与生活课程标准（实验稿）》“知道生活、学习中常常会有不顺心的事，有困难，不要怕。能欣赏自己的优点和长处。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪”等内容要求。（二）教学目标的定位在这样的单元背景下，在理解教材设计意图的基础上，结合二年级的生活实际，我把本课的目标定为：以学生在学习生活中可能遇到的困难为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时

2、，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己战胜困难的方法，体验“我能行”的快乐。这一内容我用一课时完成。（三）重点难点的确立本课的重点是：通过活动，让学生知道生活、学习中常常会有不顺心的事。遇到困难，不害怕。难点：培养学生不怕困难、敢于向困难挑战的精神和乐观向上的生活态度。二、说设计理念：1、力求目标明确，在此基础上不拘形式、创造形式，追求操作4性强的朴素的课堂教学活动，凸显活动内容的生活性、开放性、实效性。2、注意课程资源的整合。陶行知先生说过：教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的读的”，所以，对现行教

3、材进行再创造的同时，还对文本外的教育资源进行利用、发掘和创造，尤其是把学生生活世界中的直接经验、感知、体验视为珍贵的课程资源。在这节课中，有许多老师听课，这是资源；学生的经验、感知，这也是资源。我把这些资源整合到了课堂里面，如：利用现场有老师听课这一情景，引起心情紧张这一话题，让学生走近了困难。还是利用有老师听课的情景，让学生现场站在高台上挑战自我，在此过程中让学生体验尝试，体验成功。三、说教法和学法1、、教学中我充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康

4、地发展。1、课堂教学中，切实体现学生主体地位。通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。学生通过直接参与活动，在活动中动手动脑，建构知识和能力，形成内化的道德品质，从而达到教学目标。2、互动教学。品德与生活的教学过程应当是具有师生共同参4与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与生活教学的一项重要任务。教学过程中我注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我在这节课中采用

5、了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。三、说教学过程新课程提出的“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，必须通过教学活动这个重要渠道得到体现和实施。根据学生的特点，我在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性，设计了以下五个活动内容：第一活动是“定向导入走近困难”，充分利用现场有听课老师这一即时的生活情景，引起心情紧张这一话题，让学生走近了困难。第二个活动是“交流互动寻找困难”，借助教材上小朋友遇到的困难将话题引向深入，引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。教材所呈现的只是生活情景的范例，让教材里的生活情景和学生

6、真实的生活共鸣，让学生真实的生活生成教材。第三个活动是“面对困难勇敢挑战”，针对有的学生平时在学习生活中表现出怯弱、害怕困难的现象，用教材内容、老师自己的生活经验与学生的生活相碰撞，引导学生正确看待这些问题，并让学生现场挑战站在高台上，在大庭广众之下大声发言这一行为举动。在此过程中让学生体验尝试，体验成功。激发学生愿意尝试，有勇气尝试富于挑战性的活动的情感。第四、第五个活动是“个人方法尝试挑战”、“我能行”，引导学生建立自己的问题自己解决的责任意识，教学中通过“帮帮他”“想想办法”“名言、故事展示”4等活动，组织学生用合作、交流、

7、探究、感悟等方式寻求个人的方法战胜困难，体验战胜困难后“我能行”的快乐。最后“困难面前，我能行！”把课堂教学引向高潮，道德情感得到了进一步的升华。这五个活动的设计是有目的性的，五个活动贯穿着逻辑性，可以说是逐步提高。本课的设计，我力求体现《品德与生活》这一综合学科的新理念，就是教学过程活动化，以儿童直接参与的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中。目的是通过各种活动调动学生的积极性，最主要的目的是让学生在活动中体验“我能行”的快乐，培养学生不怕困难，敢于向困难挑战的精神。4