多媒体技术与数学整合下的教学模式探究

《多媒体技术与数学整合下的教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体技术与数学整合下的教学模式探究王尚红王金弟山东省寿光市圣都中学262700数学作为一门主要学科，由于学科木身的特点，它不像某些学科那么形象、生动、具体。而教学手段一直以来都是单一的黑板加粉笔，虽偶尔加入一些模型，比如学习立体几何时应用的柱、锥、球等，但也不够形象直观。这样学生学起来就有点枯燥无味，直接影响到学生学习数学的积极性。多媒体技术的应用无疑给数学教学改革带来了一片生机，真可谓数学改革的“及时雨”。学生要真正获得知识，通过教师的传授得到的印象并不深刻，而借助多媒体创设的情境资源和活动空间让学生自主探究，或通过与其他同学的合作交流获得

2、的知识才有意义。“自学前置一一主体探宄一一及时反馈”的课堂教学模式就是以探究为主的教学模式。它是指在教学过程中，在教师的指导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材（通过多媒体直观形象的展示）为基木探宄内容，让学生充分自由地表达、质疑、探究、讨论，让学生通过个人及小组协作等多种途径解难释疑，并将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这种课堂教学模式充分借助多媒体的形象直观展示，重在开发学生的智力，提高学生独立自主学习和合作讨论的能力，为以后学习和工作奠定基础。这种课堂教学模式要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能

3、动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。一、自学前置前置性学习，乂称为前置性小研究，是生木教育理念的一个重要表现形式。有专家说，如果缺乏前置性小研宄的学习，就不是生木学习。郭思乐教授在《教育走向生木》一书中谈道：“教学中教师是导演，学生是演员；教师要把握好角色，否则就会在无形中给自己的学生戴上了一副枷锁。”前置性学习是学习的第一个过程，也是最重要的过程，是必要的组成部分。先做后学是由学生的认知规律决定的。克莱恩认为:“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”生本教育采用先做后学的上课模式，就是根据这

4、一理论激发学生学A）的潜能，更好地掌握知识。传统教学中，我们应用此种教学模式吋都是让学生先预AI课本，找出关键词或者概念，但是这样学生的预没冇0的性，好多学生不会自己预习,甚至只要让学生自己学4好多学生就开小差。而借助多媒体我们可以明确地给学生列出学习的提纲，让预习有了针对性，不仅提高了学习效率，而且让学生更好地把握了重难点。另外可借助多媒体和教具设计一些动手操作实践研宄的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈、交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐于学习。最后，根据每堂课的不同内容，为使学生预习自学有的

5、放矢，教师可运用多媒体课件，向学生提供学习资料和学习方法，指导学生自主学习，以达到预期效果。久而久之，随着我们这种自学前置的不断推进，学生们形成自学＞』惯之后其至不通过提纲和教学情境就能自己把握重难点,学生的探宄、逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习、生活都是有用的。二、主体探究美国心理学家布鲁纳说：“学最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生

6、想学的浓厚爱好，促使他们自主探宄学呢？苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验知识形成过程中自己的劳动和成就，就是兴趣最重要的源泉之一。那么在讲解新课吋，就可借助于多媒体制作的课件，提示引导学生去发现新知识，体验知识形成的过程，引发学生的求知欲和高涨的学兴趣。可是在传统教学中，因为教材的奋限和教具的单一，即使能让学生体验到知识形成的过程，因为资源的匮乏和内容的枯燥，也很难激起学生的兴趣。现代化教学手段的应用更好地丰富了课堂的内容，让沉闷的课堂气氛瞬间活跃。苏霍姆林斯基还说过：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”

7、。那么我们就要让学生明白知识就在身边，借助多媒体的课件展示每节课内容在生活中的实际应用，还可搜罗一些有趣的关于本节课题的小故事，从生活中激发学生对学数学的爱好。这样不仅让学生在不知不觉中学完了课本中的知识，明白了学习数学就是帮助自己解决很多生活中的问题，冋吋营造了一个活跃、和谐、良好的课堂教学氛围。这一过程是学生合作、讨论、探究的过程，是学生获得新知识的过程。学生通过预>J自学和合作探究，仍然遗留的难点知识，教师可借助多媒体，通过动画模拟,分层展示，逐步解难释疑。三、及吋反馈教学信息的反馈是教学的重要环节。教师及时掌握教学反馈，能够冇效地分析和

8、判断学生的学d缋效，对整个教学过程做出•一个较为准确的评价和调整；冋吋，学生可以根据教师的反馈信息，及吋了解自己的学习状况，发现并纠正错误，改进学习方