教研员要“教”与“研”并重

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1、教研员要“教”与“研”并重金甫一、要深入课堂教学教研员是教学研究人员，也应该是一名最普通的教师，所有的研究都应该为引领教师提高教学的有效性而服务。教研员长期远离课堂，就会造成思维与语言表达的严重脱节，也许可以想得很周全，设计得很用心，但指导不得力，没有关注到学生。教学不仅需要我们想得周全，还要表达得好；教师不仅能够表达得好，更重要的是，让学生主动学习，掌握学习的方法，培养学生的学习能力。教研员只有同时做老师，才能体会到一线教师的不容易。我们站在讲台上的时候，是需要调动多方面的感官的，要眼观六路耳听八方，既要将教学设计谙熟于心，又要关注学生的思维发展。这

2、时候难免会出现这样或那样无法预知的问题，这就更需要教师的教学机智。只有当教研员能够用课堂实践展现自己的教学研究成果的时候，老师们才会真正平等地与教研员进行对话交流，这时候教研员方可听到教师真实的声音。实践证明，教研员只有深入教学第一线，才能扎实推进教学改革；只有扎根课堂教学实践，教研指导才有针对性。教研员要深入课堂跟踪指导：指导教师怎样上课，参与并指导教研组的活动，指导开展学科建设工作，总结推广先进的教育教学经验，指导教师优化教学过程，改进教学方法，提高课堂的教学效益。因为课堂教学是学校教学的最具体体现，新课程理念必须最终落实到课堂教学，体现于课堂教学

3、。深入学校听常态教学课并进行有效的分析和指导，是教研员的常规工作，也是了解课改真实情况，推进新课程深入实施的有效途径。二、要深入教学研究1．“研”《新课标》和教材教研员要率先认真学习《新课标》，领会其精神。一是做好新老课标的比较。这样可以更好地让我们了解到修改了那些地方，是什么内容，有什么好处。为进一步领会课标精神提供帮助。只有认真研读课程标准，才能了解各学段知识间的联系，各学段各知识点要求掌握的程度以及学生的能力达成要求。同时，学习新课标应成为教研员及教师的自觉行为。新课标之所以新，就在于它体现了时代性，与时俱进。教研员及教师一定要紧跟时代步伐，不能

4、停留于老观念里，要继续学习，在传承中学习，明白新形势下课标对各学段的具体要求，让自己知道各学段该让学生学什么，怎样做。教研员要深入研究文本教材。传统的教研工作中，教研员依纲据本把重点工作放在帮助教师理解教材，把握教材，处理教材上；帮助教师吃准，吃深，吃透教材上；以教材为中心，全力以赴“教教材”。新课改要求教师以人为本，教学要致力于学生整体素质的提高．因而教研工作的内涵和外延发生了根本性的变化，不仅要研究文本，更要关注课程理念的变化，研究学生的成长规律，教师的教学方式，课程资源的开发与利用等。2．“研”教师和学生教研员是专业的课程领导者，是引领学科发展方

5、向的带路人，是教师的亲密伙伴。教师的教育理念转变与否，是教研员的责任。教研员要及时转变广大第一线教师的教育理念，帮助教师更新教育理念。教研员要研究教师，不但要从理论上转变教师的教育理念，而且也要从行动上转变教师的教育理念。在理论方面，教研员经常组织一线教师学习新的教育教学理论；组织教师到不同的学校学习，听观摩课，观看学生学习的种种情形；在行动上，积极组织与指导优秀教师上好优质课，或者教研员自己为广大第一线的教师上示范课，从而让教师互相学习，互相探讨，互相进步。教研员在“研教”的同时，还必须研究学生的年龄特征和心理特点，研究学生身心成长的规律，研究学生的

6、学习发展差异和个性特点，更要研究不同学校不同学生的差异，从而帮助学生形成稳定的适合个人的学习风格和学习策略。这样的研究需要教研员身临其境。如果教研员不深入课堂，不及时掌握了解这些真实珍贵的第一手资料，那研究工作也只能是无源之水、无本之木。3．“研”教学方法好的教材出台了，但是如何教？教师如何引导学生去学习、探究？作为教研员，在这些方面就应该多下些功夫，去研究、去探讨。如果教研员在这些方面仅仅是应付而不作进一步的探究，不做多层次、多角度的探讨，那么，再好的新教材，也会变成白纸。所以教研员就应该有很强的责任心，把新教材研究好，探讨得更深刻。以研究教材去带动

7、学生学习；以研究教材的教法带动教师的课改；以研究教学与学习环境带动教师的教与学生的学。如此等等，都是教研员对于教学研究的责任。在新的教育与教学环境之下，研究学生的学习方法就是教研员的重要责任，研究学法也是必要的，因为学法可以牵动教法，新的学习方法可以带动教师的方法的转变；学生新的学法也可以促进教师教法的更新，“教”与“学”应该是同步的，这才能符合教育教学规律。因此，教研员研究学生的学习方法就是其本身的重要责任之一。4．研“真”问题在新课程实施过程中，教研员面对一系列富有挑战性的新情况、新问题，将教学中的实际问题转化为课题，开展以课题为载体的教学研究，不

8、仅能够促进教研员的专业发展，而且是实现教育质量提升的重要途径。因为教研员做课题研究根植于课堂教