学前教育学博士点

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1、学前教育学博士点1986年被批准设立幼儿园教育专业硕士点，1994年成为我国第一个幼儿教育专业的博士点、江苏省幼儿教育重点学科，2002年成为国家重点学科，在我国幼儿教育界站在领先位置，在国际学术界也有一定的影响。现建有博士后流动站，设置了一套从专科、本科、硕士、博士到博士后的完整的教学体系。主要研究方向有学前儿童基本理论、幼儿教育课程的理论与实践研究、幼儿审美-艺术教育研究、幼儿社会性与道德教育的研究。学术带头人屠美如教授是我国第一位幼儿教育博士生导师。从“七五”计划开始，每个五年计划中，都承担多项教育部规划课题的研究，已出版30多部学术专著，发表学术论文六百多篇，8人获教育部基

2、础教育改革奖，6人获江苏省哲学社会科学奖。目前，学术队伍结构日趋合理，其中教授6人，博士生导师3人，副教授7人，讲师2人，博士学位获得者8人，3人在读博士学位。在本学科的比例为73％以上。现有儿童行为观察室、儿童教育多媒体实验室以及可共享的现代教育技术研究设施，包括数字化资源开发实验室、信息化教育研究所、网络中心、现代教育技术中心及省级教育技术实验中心等，还有一个华夏教育图书馆，另有若干学科教材教法实验室及教具和设计法实验室。这些硬件基础在本学科点的优势与特色形成过程中发挥了重要作用。与教育科学学院其他专业共享的图书资料大约有：9．11万册1.80万种，近年来每年大约可增加1000

3、－1500种，中外文期刊共180种。本院图书资料室还设有学前教育学科点专柜。本学位点学术交流广泛，与美国、加拿大、英国、台湾等地的艺术教育中心及有关的学术机构亦有学术往来，经常交流有关研究最新信息。我们将继续充分利用这些设施和资源，深入展开相关的理论和实践研究。学位点未来发展的总体目标、规划经过十五211工程的建设，本学位点继续保持已有的学术优势，进一步拓展学术研究的领域，充分借鉴相关学科的研究成就和研究方法，注重多学科的交叉研究，加强与国际著名学术机构间的学术合作。同时，关注学前教育研究的前沿领域和新生领域，关注学前教育实践中的重大问题，进行重点攻关，努力进行学术创新，提升我国学

4、前教育理论的水平，发展和完善我国学前教育的理论体系。凝聚和完善学科建设队伍，进一步造就一支国内领先的、具有国际影响的、能进行学术沟通和融合的高素质的学术研究队伍，为我国培养一批具有良好的研究素质的学前教育教学和科研的高层次人才。形成一批国内领先的、具有国际影响的科研成果，出版一套能反映21世纪初我国学前教育研究新水平的理论丛书“多学科交叉融合的学前儿童发展与教育研究”丛书，建立学前教育实践指导中心，出版一批学前教育实践性研究成果，为发展和完善我国的学前教育学科做出新的贡献，使本学位点真正成为我国学前教育学术研究的中心.he"governingforthepeople","Nomat

5、tertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine许卓娅，女，汉族，1951年出生于中国南京，祖籍中国澳门。1988年获南京师范

6、学院硕士学位，1996－1997作为访问学者赴美国堪萨斯大学进修一年。1982年留校至今先后在音乐系和教育系任教，现任南京师范大学教育科学学院学前教育系教授、博士生导师。教育科学学院学前教育研究所（暨学前教育学系）所长、系主任；国家重点学科负责人。社会兼职有：江苏省妇女联合会执行委员；中国学前教育研究会学术委员；中国音乐教育学学会常务理事等。曾多次赴香港、澳门、台湾、马来西亚、新西兰、日本、美国参加学术会议、参观访问和讲学。在国内各地讲学，听众超过4万人次许卓娅教授的研究方向包括：儿童的音乐发展与音乐教育；儿童的身体发展、与教育（特别是舞蹈教育）；幼儿园集体教育情境中的学习与教学的

7、心理学问题；现实社会中我国儿童与教师的人格健康问题与教育问题；儿童以及成人的类比思维、灵感思维、系统思维与复杂思维研究；幼儿园课程建设研究和幼儿园教师专业发展研究。1999年以来撰写、主编专著、教材：《学前儿童体育》《幼儿园音乐教育活动》等共计12种；发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等共计200余篇，并主持《园本课程建设与反思型教师培养》、《学前儿童音乐发展与学习》等研究项目1多项；参与国际合作研究项目多项。获得教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改